11月19日，作为广州智慧教育成果展示月系列活动之一，花都区开展了“‘双减’激发教学智慧，’阅读’点亮数学课堂”活动，充分发挥“双减政策”下数学课堂主阵地的作用，帮助学生习得终生高效学习数学的能力。

一、教研引领，团队合作

　　潜心教研重引领，注重学法促提升。宋代大诗人陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”学习数学，亦如此。数学思维，来源于数学探究性阅读。阅读，是数学学习最丰富的源泉。为了充分发挥“双减政策”下数学课堂主阵地的作用，帮助学生习得终生高效学习数学的能力，2021学年第一学期，广州市教育研究院北部分院数学教研员周明艳老师组织花都区初中数学部分骨干教师和数学阅读课题组全体成员成立了基于数学阅读的“悦数学三人行”核心团队。

　　在数学教研员周明艳老师精心组织和策划下，2021年11月11日，花都区“悦数学三人行”第一行动小组，赴花都区花东镇大塘中学开展了“基于阅读的数学课堂变革”送教送研活动。送教团队成员有：秀雅学校范英兰、秀雅学校丁翠英、雅瑶中学张旭宏、华附花都学校宋香玲、秀全外国语学校陈展娜、狮岭中学陈赞旭。花东片区各初中学校积极组织数学教师参加了本次活动。

周明艳老师组织活动

二、数学阅读，赋能课堂

　　基于核心素养的数学阅读课堂，关注人的知识能力、情感态度、价值观的综合发展。秀雅学校丁翠英老师和雅瑶中学张旭宏老师为大家呈现了两节精心准备的数学课，分别是七年级的《3.1.1从算式到方程》和八年级的《13.1.1轴对称》，这两节课内容分别从代数和几何两个维度，展示了基于阅读的数学课堂其教学设计的一般思路。两位老师在完成当堂课的教学目标的同时，还让学生还获得了丰富的数学活动体验，领会了数学阅读的魅力，感受了数学阅读不同于文科阅读的独特方法。

　　丁翠英老师在执教第三章《一元一次方程》起始课中，采用小学课本阅读的方式导入，通过旧知再现的形式让学生回顾方程的定义，指出初中教材和小学教材中同一个知识点的不同之处，从而自然的引出本节课学习一元一次方程需要达到的一个目标：用方程解决实际问题。在课中深读环节，丁老师让学生用两种方式解决教材实际问题，利用“导读单”层层设问，让学生体会从算式思维到方程思维的进步。在丁老师的课堂上，数学文化无痕自然地渗透到课堂教学中。丰富的数学文化阅读，给学生以惊喜，让学生体验到了不一样的数学学习方式。

秀雅学校丁翠英老师执教《3.1.1一元一次方程》

　　张旭宏老师在执教第十三章《轴对称》起始课中，设计了丰富多样的阅读活动，引进了多种形式的阅读资源，如设计全班总动员活动调动了全班参与阅读图形的积极性，引用大量与中国文物相关的图形，包括视频材料“轴对称--故宫的中轴线”，让学生对核心概念建立了丰富的认知基础。还有小组合作，通过剪纸来体验轴对称的关键是折叠后完全重合，以及分小组竞争，判断屏幕上弹出的字母是否为轴对称图形，极大的调动了学生的学习热情，使学生印象深刻。

雅瑶中学张旭宏老师执教《13.1.1轴对称》

　　与常规课堂相比，数学阅读教学能从更宽广的视角呈现教学内容。两节课的阅读素材丰富，形式多样，极大的开拓了学生的视野。

三、圆桌论坛，思维碰撞

　　“视其所以，观其所有，察其所安”，围绕观课所获得的信息，“悦数学三人行”第一行动小组与花东镇的老师们展开了基于数学阅读教学的听评课圆桌论坛。“悦数学”第一行动小组组长秀雅学校范英兰老师组织大家积极研讨。

“悦数学三人行”第一行动小组组长范英兰老师主持会议

　　首先，两位执教教师从上课思路、教材的理解、阅读素材和教学方法的选择、课堂教学效果自我评价等方面谈了自己的思考。

两位执教老师阐述教学思考

　　接着，论坛进入听评课环节。教师们围绕引起大家共鸣的数学阅读的教学展开了对话和交流。

基于“悦数学”的备听评课研究

　　华师附中附属花都学的校宋香玲老师对两节课进行了专业而中肯的评价。宋老师从数学阅读的角度谈了以下三方面：1.阅读材料；2.导读单的设计；3.阅读成果展示形式。宋老师提到，两节课都用到了丰富的阅读材料，让学生了解数学文化的博大精深。比如丁老师的课中，教师幽默风趣，用为何“一元一次”而不是“一角一次”的方式引出古代“元”的含义，并及时给学生材料了解相关来源。拓展了学生的数学认知，让学生更好地理解概念；再比如用有趣的数学问题“丢番图的年龄”“鸡兔同笼”等，让学生感知所学内容——方程思维的优越性，获得成功的体验感，增强学习兴趣及自信心。张老师的课中同样提供了丰富的阅读材料，并且课后给大家推荐了两本与本节课内容相关的、有阅读价值的书目《对称之魅》与《数学卷丛书：对称》，让学生通过阅读进一步开阔视野，感受数学的对称美。

　　与会老师也畅所欲言。大塘中学罗淼老师和陈文运老师高度评价了本次活动的价值，对花都区“悦数学三人行”团队表达感谢，并围绕以“智慧阅读”促进深度学习的发生，优化初中学生数学的学习方式，引领学生从“阅数学”走向“悦数学”的主题发表了自己的见解，围绕两堂课谈优点、说不足，既有思想与思想的碰撞，也有智慧与智慧的交融。

　　进入论坛的第三个环节，秀雅学校范英兰老师“基于数学教材阅读的研究”作了题为《“双减”之下，阅读让数学教学更精彩》的微讲座。

微讲座《“双减”之下，阅读让数学教学更精彩》

　　范英兰老师谈到，“双减”政策之下，作业减的是“量”，提的是“质”，增的是“效”。课余时间增多，需要学生具备更强的自主学习能力，而数学阅读是培养学生主动探究能力的有效途径。并以一次分层作业为例，发现学生不能独立完成的主要原因在于理解题意，主要表现为以下三个方面：①题目看不明白，图看不明白；②抓不住关键信息，无法建立解决问题的思路；③不能建立信息之间的联系，无法获得整体的感觉。数学阅读是双减之下数学学科“提质增效”的重要途径，是培养学生自主学习能力的重要方式。

范英兰老师微讲座课件截图

　　立足于数学阅读教学，范老师围绕“提质增效”的数学课堂对以下内容作了详尽的阐述：数学阅读教学设计来源于对教学内容的深入理解；数学阅读教学有其自身的优点；每位数学老师都能上好数学阅读教学课。数学阅读是新理念，新挑战，更是新机遇，新契机，是“双减”之下学生应具备的基本学习能力，更是对教师提出的新要求。只有老师充分认识到阅读的价值，才能设计出优质的数学阅读课，才能带动学生走向数学阅读之旅。

四、专业引领，加速成长

　　活动的最后，作为“悦数学三人行”教研活动的发起人，广州市教研院北部分院的数学教研员周明艳老师，对本次活动作了总结性发言。周老师充分肯定了本次活动的意义和价值，并从国家数学课程理念“人人获得良好的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”谈起，提到数学阅读能兼顾不同学生在不同的环境中获得适合自己能力层次的数学。对数学有兴趣、有数学天赋的学生是存在的，就像有的学生喜欢音乐、有的学生喜欢舞蹈、有的学生喜欢篮球、有的学生喜欢航模等，不同的人在不同的环境中生长，就有不同的天赋、不同的潜能和不同的兴趣，如此差异性的智力层次发展，需要关注数学阅读。阅读，是不可替代的数学学习体验。

　　在本次教研活动中，各学校教师集思广益、相互学习，进一步提升了对“数学阅读”内涵的理解。正如人民教育出版社王永春主编所说的一样：“数学阅读是数学学习的一种有效方式”。手捧图书，静下心来，慢慢读，细细想，深深悟，一定能体会到数学不仅闪耀着理性的光芒，还那么奇妙有趣，应用广泛。愿大家都能在“双减”政策之下，沐浴数学阅读的理性光芒，快乐教学，高效教学。

　　2021年10月28日至2021年11月30日，全市组织开展广州智慧教育成果展示月活动，一个月期间，对照广州市创建全国智慧教育示范区七大工程，聚焦智慧课堂、智慧活动、智慧管理、信息素养、综合展示等类别，全市共37项智慧教育成果进行巡展，智慧阅读作为全国智慧教育示范区创建七大工程之首，在全市260所学校开展试点，并在全市中小学普及推广，此次活动，正式以智慧阅读推动全学科课堂教学改革的应用和实践。