最新出炉！广州中考各科命题思路专家分析来啦
广州中考笔试安全平稳顺利结束，录取计分笔试科目包括语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学七个学科。
今年继续自主命题，各学科命题思路如何？看看各科专家怎么说——
01
语文
越秀区教育发展研究院副院长郑虹
2024年中考语文试题围绕立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，着力考察学生探索性、创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，强化文化熏陶，重视心灵启迪，引导学生借助语言文字解决真实问题，学会沟通，懂得尊重，善于表达。
一、试题特色
1.立德树人为本，贴近生活为要
坚持立德树人是最根本的价值取向，贴近现实生活是最主要的选材依据，今年的语文试卷在试题素材的选择上，注重引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化，提高文化品质和审美情趣，同时关注社会当下的发展。如人工智能、嫦娥六号、城际铁路、岭南非遗、广府庙会、生物多样性等都在引导学生关注时事，紧跟时代的步伐。
文言文阅读选取了以劝学为主题的文段关联阅读，不同时代、不同作者，都在谆谆教导后辈要勤学不辍，珍惜光阴，能够对学生起到潜移默化的作用，引导青少年立志求学，有所成就，起到良好的育人价值。
非连文本的阅读材料，反映了中国古代科学家和新时代科学家一脉相承的科学家精神，尤其是新时代科学家精神，为学生确立了榜样和目标，让学生在阅读材料过程中受到熏陶。
2.创设真实情境，体现教考衔接
试题创设了学生熟悉的真实生活情境，反映了学生日常阅读的真实状况，符合语文课程教学的目标要求，体现出教学评一体化的追求。
综合性学习紧扣时代脉搏，将语文知识与社会需求相结合，有很强的时代意义。题目要求对学生中运用人工智能的不良方式进行合理劝说，有很强的现实意义，也有很强的口语表达要求。
非连文本阅读用“多重文本”构建意蕴丰富的“生活情境”，包含了新闻语料三则，非连续性文本表格一则，说明性质的语料一则，人物传记语料三则，议论性语料三则。这种文体的多样性，链接了语文课程文体的多样性，对接了学生日常阅读的多样性。
3.注重方法渗透，促进思维发展
名著阅读试题选取了整本书阅读过程中常用的读书方法以及常见的阅读情境，从文本互证、比较探究等方法入手，试图构建起单本书内部、多本书之间以及名著与教材之间的勾连，从不同角度用不同方法去实现知识结构化的目的，从而提升阅读素养。也引导教学中不要孤立地去进行整本书阅读，建立关联是融会贯通的重要步骤。
文言文三个文段关联阅读，吸收了新课标群文阅读、以一带多的前沿阅读理念，重在培养学生的勾连比较、分析探究的能力，把课内与课外勾连起来，形成知识的迁移与运用。重在考察学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，促进思维能力的形成与发展。
4.激发生命感悟，涵养高雅情趣
文学类文本阅读是沙粒和云雀的两封书信，沙粒和云雀从各自的视角出发真诚交流，倾诉着对自我和世界的认识感受，表达着对彼此的友善和关怀。文段亲切平易，学生可以很轻松地通读全文，不知不觉就被沙粒的纯真可爱和云雀的自信乐观打动，发出热爱自然、亲近万物的愿望。对于青少年来说，通过感受、理解、欣赏作品，获得丰富的审美经验，涵养高雅情趣，懂得审美并在美中获得爱的力量至关重要。所选文段兼具自然审美和人文引领，让学生在阅读中体验自然之美、感悟生命之爱、获得人文引领、增强文化自信。
二、作文分析
今年的作文题目《那个教会我说谢谢/往前走/看见美的人》，守正创新，注重思辨，从学生的生活体验出发，引导学生关注身边的人，关注身边人对自己产生的深刻影响。题目根植传统美德，鲜明地体现出写作的引领性和育人价值；贯彻生本理念，有浓郁的生活味和语文味；以极强的思辨性规定了写作的范围，同时又以外延的丰富性为学生创造了开放的写作空间，既保持了相对稳定，又实现了命题形式的创新突破。
1.根植传统美德，体现引领方向和育人价值
题目《那个教会我说谢谢/往前走/看见美的人》，“教”与“会”实现了美好品德的传承，“那个人”与“我”产生了情感的信任与沟通，备选短语“说谢谢”“往前走”“看见美”，根植真善美的传统美德，遵循了课标中培养有理想、有本领、有担当的人的要求，呼应了合作包容、大美中国的时代精神。“说谢谢”是学会感恩且懂得表达的表现。当我们懂得尊重别人的付出，我们会真诚地“说谢谢”；当我们理解了讲礼仪的必要性，我们会及时地“说谢谢”……“往前走”是一种积极进取的姿态。当我们遇到失败打击，要重拾信心往前走;当我们担心害怕，要鼓足勇气往前走；当我们安于现状，要确定目标往前走；当我们得意忘形，要坚持不懈往前走……“看见美”是人生的审美需求。学会欣赏美丽的风景，懂得发现他人的闪光点，认真读懂大美中国……总之，通过写作，引导学生明确人生发展的方向，学会尊重他人与沟通合作，保持好奇心和求知欲，勇于追求美好的生活。
2.贯彻生本理念，有浓郁的生活味和语文味
题目《那个教会我说谢谢/往前走/看见美的人》选取学生日常生活场景，注重引导学生梳理和提炼生活，贯彻了生本理念。“教”作为题目中的关键行为动词，是学生日常生活中熟悉的场景，没有陌生感。而给出的三个备选短语“说谢谢”“往前走”“看见美”，与“感恩”“奋斗”“尚美”等抽象的词语不同，它们是具体的行为动作，有场景感、画面感，能直接诱发学生的联想和思考，容易帮助学生勾起回忆，打开思维，从日常生活中选取素材，提炼感悟。试题贯彻了语文课程是“以生活为基础的课程”，课程的实施要“以生活实践为主线”的基本理念，让作文题有了浓郁的“生活味”。
3.注重思辨表达，有效平衡开放性和限定性
题目《那个教会我说谢谢/往前走/看见美的人》，以成长为主题，具有一定的思辨性。题目中“那个……的人”是基本句式，中心词是“人”，作文的落点是“写人”，但“教会”这个词，决定了作文要“以事写人”。与以往侧重叙事的作文题有所不同，避免了套路化，强调思辨表达。写作时要注意处理以下四组关系，一是“那个人”和“我”的关系，学生作文需要呈现那个人与“我”之间教与被教的关系，那个人对“我”产生的影响。二是“教的过程”与“会的结果”的关系，这组关系决定了写作的重点和详略的处理。三是“我”在“会之前”和“会之后”的变化关系，这里要表现出成长，是作文立意挖掘的重点。四是“写人”与“叙事”的关系，写人要见事，以事来写人。
该题目情思绵长，学生可写话题、可选题材广泛。可以写他教会我的一件事，也可以写他教我所做的多件事，最终使我完成了相应的改变。“教会我”，可写我在对方的教导下学会了原来不会的技能，养成了原来不具备的品质等。备选短语“说谢谢/往前走/看见美”有很好的延展性，“说谢谢”可以发生或应用的场景广泛，“往前走”有丰富的象征性意蕴，“看见美”的对象可大可小、可远可近。“教”也有“实”和“虚”的不同理解，既可以是实实在在的“教”，也可能是潜移默化的教，或者兼而有之。多组关系的交织，丰富意蕴的外延，让作文题《那个教会我说谢谢/往前走/看见美的人》有效平衡了开放性与规定性的要求，既保持了稳定，延续了传统，又实现了一定程度的创新突破。
02
物理
番禺教师发展中心老师何志强
强调依标靠本
体现学科育人
2024年广州市初中学业水平考试物理试题，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。试题依据课程标准的要求，发挥教材作用，吸收了当前教育改革所取得的成果，突出了“教-学-评”一体化，体现出学科育人的功能。
一、体现育人导向，落实立德树人
试题体现培养学生德、智、体、美、劳全面发展的育人目标，如12题以篮球运动为素材，考查根据生活经验估测长度、重力与质量的关系以及机械能的相关知识；第2题围绕鸟鸣和猫叫考查声音的响度、音调、超声波等声学相关知识；13题以旅行晾晒架为素材，考查杠杆及其平衡条件的应用；14 题以用家用燃气灶烧水的情境，考查分子动理论、流速与压强的关系、密度的计算、热值及比热容等知识的综合应用；第7题以潜水艇“掉深”为背景考查浮力的相关知识。这些试题通过体育运动、音乐鉴赏、劳动实践等情境落实“五育”并举，强调物理知识与生活的联系，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，增强学生的民族自豪感和文化自信。
二、依据课标要求，发挥教材作用
课程标准规定了教育目标和内容以及教学要求；教材是学生学习的重要资源，贯穿学生的整个学习过程。本次物理试题以2011版课标要求为依据，同时参考了2022版的课标要求：参考教材以2012年教育部审定的人教版教材为主，以其他版本教材为辅。如第1题来源于九年级P160页光纤通信图；第4题来源于八下P39页“什么力把塑料吸盘压在光滑的墙上”；第7 题来源于九年级P115页“现代建筑上的避雷针”；第8题来源于九年级P155 页的“家庭电路示意图”；第15题素材源于2022版课标P49页的试题样例；第16题素材源于2022版第50页的试题样例题2。
试题取材源于课标和教材，旨在引导初中物理教学遵循课程标准、重视课堂教学、发挥教材作用。
三、丰富信息呈现方式，考查学科关键能力
试题信息的呈现方式多样化，有文字、表格、图片等多种方式。如第2题以文字+表格、第7和10题以文字+图片、12 题以文字+图片+表格、18题以文字+实验情境图+图像(F-x)等。试题要求学生通过在不同呈现方式下提取和加工信息，考查学生对概念的理解、思维创新、科学探究等关键能力。13、15、16题以文字+图片（含真实情境图）的方式呈现信息，重点考查了学生规范表达与交流、逻辑推理和综合分析等关键能力。17题根据要求连接电路和设计记录实验数据的表格；18题根据图象分析结果等，考查学生提取问题解决所需信息的能力、应用所学知识解决生活生产实践问题的能力。
四、渗透跨学科实践，加强学科间关联
2022 版义务教育物理课程标准，优化了课程内容结构，设立了跨学科主题学习活动。跨学科主题的设立，旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。本次试题注重跨学科实践的渗透。如第1题的光纤通信、第9题的地磅工作原理、第16题建筑工地上的机械与工程等，从“物理学与工程实践”的主题考查跨学科；第4、5、7、8、10、13、14题等，从“物理学与日常生活”的主题考查跨学科；第3题的能源分类“从能源开发与利用的角度体会可持续发展的重要性”；第6题的潜水艇“掉深”从“了解我国科技发展成就的角度”重点考查“物理与社会发展”这个主题的跨学科内容；第12题从体育与健康的角度、第17题从物理学与地理学科相结合的角度考查跨学科。
五、突出自主学习，重视迁移创新
教是为了不教，指的是教师通过学科教学，培养学生自主学习的能力，学会学习。本次试题突出了自主学习的题目设计，重视迁移创新能力的考查。如第6题对“掉深”的理解，学生必须从阅读题目时现学现用；第9题的地磅工作原理，学生也要从阅读题目时了解其工作原理，而不是搬用已学结论来解题；第13题要结合杠杆的定义和题中提供的信息才能完成模型构建，要迁移相关知识，而且这个新杠杆模型对学生形成的“力臂长作用力小”的思维定势有很强的冲击；第18题对弹簧劲度系数的理解，必须是在阅读题目时，现学现用，题目迁移了“探究重力大小跟质量关系”的实验思想和方法。
综上所述，2024年广州市初中学业水平考试物理试题，强化了育人导向，体现了考试评价对落实课程标准要求、培养学生核心素养的促进作用。在基础性、综合性、应用性和创新性等方面，布局合理，层次清晰，架构立体；在科学探究、逻辑推理、知识迁移、阅读理解、信息获取与加工、图像分析等方面，关注了学生个体差异，帮助学生建立了自信，激发了学生学习物理的兴趣和动机，发挥了本试题在评价方面的育人功能。
03
化学
广州市第十六中学党委书记王勇
2024 年广州市初中学业水平考试化学试题的命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持为党育人，遵循教育教学规律，发展素质教育，彰显学科育人价值，加强对学生的价值引领，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，落实立德树人根本任务。试题命制遵循义务教育化学课程标准，科学设置考查内容，引导依标教学，促进学生全面健康发展；提高试题的基础性、综合性、应用性和创新性；突出关键能力的考查，注重考查学生在联系实际中对所学知识的融会贯通和灵活运用。
精选情境素材，彰显学科育人价值
义务教育化学课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。2024年广州市初中学业水平考试化学试题为体现课程理念，在情境素材的选取上充分展现了化学科学是人类认识世界和改造世界的工具，体现了化学对人类经济发展、人类生存条件改善以及社会进步做出的巨大贡献。
01
展现我国科技成果，激发爱国主义情怀
化学试题关注我国科技前沿进展，选取我国科学家的创新科研成果，在考查化学核心知识的基础上，引导学生树立高远的科学志向、增强科技强国的社会责任感，激发学生的爱国之情、强国之志和报国之行。第1题以我国航空航天事业取得的巨大成就为背景，考查对宇航服中的合成纤维材料的认识；以C919国产大飞机为载体，考查对飞机外壳中的铝锂合金材料的认识；第4题选取用液氢作燃料推进长征系列运载火箭为素材，考查对化学变化的认识；第17题选取盐湖卤水制备碳酸锂作为素材，高效提锂是保障中国锂资源安全的重要研究课题，锂作为“21世纪的战略性新能源金属”，是国民经济和国防建设的重要战略资源，是化学储能锂电池的重要原料，同时锂离子电池是解决传统能源危机，并推动解决“双碳”问题的重要手段。
02
弘扬中华传统文化，增强学生文化自信
化学试题追寻中华优秀传统文化的根脉，选取文物和古代的金属冶炼技术作为情境素材，展示中华优秀传统文化，以及在不同历史时期的金属冶炼技术对生产力的促进作用，激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。第1题选取代表性的文物商代“四羊方尊”和战国时期“彩漆鸳鸯形盒”，考查文物材料中成分的基本概念；第11题选取在春秋战国时期，我国就开始生产和使用铁器，铁的冶炼技术极大促进了生产力的发展为载体，考查铁元素的相关知识；第16题以东晋《华阳国志》（卷四）中记载的白铜为素材，云南镍白铜（铜镍合金）闻名中外，曾用于造币和制作仿银饰品，西方直到19世纪才仿制出白铜，展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，弘扬爱国主义情怀。让学生认识化学科学对人类和社会发展、科技进步的重大贡献，让学生能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，传递化学学科的价值。
03
立足化学学科特点，体现学科本质价值
化学试题选取与社会生活密切相关的真实情境，向学生传递化学就在我们身边，人类的衣、食、住、行都离不开化学，充分体现出化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。第2题选取广州的特色美食“艇仔粥”为素材考查重要的营养物质。坚持正确的价值取向，不断增强育人功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，试题精选劳动情景素材，在体美劳的考查和引导方面下功夫。第7题选取用白醋去除水垢、洗净擦干炒菜后的铁锅防生锈、用活性炭制作简易净水器等劳动情境，考查其中蕴含的化学原理；第15题以自然界中氮的循环为载体，渗透化肥生产、改良酸性土壤等与粮食生产紧密相关的考查内容，引导学生感悟劳动谱写时代华章，奋斗创造美好未来。
注重考查关键能力，科学设计命题内容
化学试题的命制结合人类探索物质结构及其变化的历史与化学科学发展的趋势，考查学生对化学基本原理和方法的掌握程度，结合学生已有经验，选择生产实际、新能源的开发等方面的最新科研成果，科学设计试题，激发学习化学的兴趣，考查综合实践能力和创新意识。
01
注重学科本质，夯实学生知识基础
化学试题遵循义务教育化学课程标准，强调对基础知识的深刻理解和运用。引导教学遵循教育规律，回归课标、回归教材，严格按照义务教育化学课程标准进行教学。第14题选取教材中的4个核心实验素材，空气中氧气含量的测定、电解水探究水的组成、白磷和红磷探究燃烧的条件、质量守恒定律探究实验，依据探究目的设计并实施实验方案，通过观察和实验等方法获取证据，基于证据进行分析推理及形成结论，引导教学中注重学科本质，落实化学学科关键能力的培养。
02
联系生产生活实际，深化综合性、应用性考查
化学试题在突出对化学基本概念、基本原理、基本技能等内容考查的同时，强化了对基础知识深入理解上的综合运用，引导中学教学注重培养学生的综合能力。第19题以课标中必做实验氧气的实验室制取为起点设置考点，进而设计装置模拟工业制备H2O2，在形式创新的陌生情境中考查基础性的操作和技能，再次提升进行制备供氧剂用于水产养殖的拓展应用，试题完整呈现一个跨学科实践活动的案例，深化综合性、应用性考查，引导教学更好地落实课标中必做的跨学科实践活动。
03
创新试题设计，考查探索性、创新性思维品质
化学试题创新试题呈现方式，要求学生能够阅读和理解文本、符号、图形、表格等信息，深度挖掘数据，客观全面地提取有效信息，准确概括和描述所涉及现象的特征及其相互关系，透过现象看本质，发现信息中蕴含的规律或原理。第17题以利用羟基磷灰石将空气中的甲醛转化为无污染的物质作背景，考查理解与辨析能力、宏观辨识与微观探析的素养，考查学生图文阅读分析与信息判断的能力，体现课标体系下让课本知识点“学以致用”“活学活用”的思想与内涵。
持续加强教考衔接，稳步推进中考改革
化学命题在了解学生总体情况、学情变化状况的基础上，充分体现两试合一的考试性质，试题既体现初中阶段化学启蒙教育的基础性，又要兼顾高中招生选拔性考试对能力素养的要求，吸取成功的命题经验，确保试题风格、考试内容和难度相对稳定。优化试题呈现方式，引导教学科学高效展开，减少机械刷题，助力学生发挥自己的真正水平。
01
科学调控试题难度，关注学生感受
在充分调研、科学分析学情教情的基础上，综合考虑试题设问的基础性、思维的层次性、情境的新颖性等因素对难度的影响，从以下三个方面合理稳定试题难度。
第一，合理调控基础题数量。试题保证了适当的基础题比例，帮助学生稳定心态、发挥水平、提高答题感受度。
第二，简化计算和复杂程度。在设计试题时更注重学生化学计算思维的考查，避免较为复杂的数值运算。
第三，精心调整设问方式。优化试题难度结构与题序设计，以增强学生的作答表现，非选择题的各小题排序努力体现由易到难、从基础到应用的特征。
02
优化试题呈现方式，规避“机械刷题”
命题紧密结合学生的生活和社会实际，科学设计试题设问，优化试题呈现方式，注重考查一些通用性方法，避免将学生导向细枝末节知识的过度辨析、典型题套路和技巧的运用，引导教学减少“机械刷题”现象。
综上所述，2024年中考化学试题在传统工艺、现代科技、绿色化学等真实的化学情境中，传递正面价值导向，促进学生对化学科学本质的理解，鼓励学生从课堂走向生活、将化学用于生活，突出学科主干内容，引导学生自主思考，促进学生化学观念、科学思维和正确价值观念的形成与发展，助推基础教育改革稳步前进。
04
数学
广州市第九十七中学副校长吴晶晶
一、紧扣课标，立足教材，落实立德树人根本任务
2024年广州市中考数学试卷内容范围、比例、要求层次与课程标准保持一致，梯度设置合理，试题注重考查学生对基础知识和基本技能的熟练掌握和灵活应用，强调知识的整体性和连贯性，注重内容的基础性和方法的普适性，强化思维过程和思维能力考查，避免超纲教学和机械训练。大部分试题源于教材，设计合理，关注不同层次学生的需求，力争给学生创造探索、思考和表达自己数学才能的机会和空间，尊重多样化的解答方法，激发学生的创新意识。
二、提质增效，落实双减，推进学科高质量发展
2024 年广州市中考数学试题全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，提质增效，落实国家“双减”政策，贯彻课程改革指导精神。广州市于2024年获批广东省中小学数学教育高质量发展示范区，其中一个重点突破的工作是，以评价为动力，实施指标优化引领数学学科高质量发展。广州市中考是评价体系中的重要一环，利用中考数学命题促进学科高质量发展示范区的建设。2024年广州市中考数学试题编制科学合理，试卷结构、试题特点、整体难度和往年保持一致。通过增强试题的灵活性和开放性，重点考查数学核心素养、关键能力，避免死记硬背，不出偏题怪题。2024年广州市中考数学试题具有起点低，入口宽的特点，背景为学生所熟悉，给予学生亲切感，体现了人文关怀。每道题目力争做到言简意赅，图文并茂，活泼新颖，以“四基”为载体，以“四能”为主线，围绕九大数学核心素养进行比较全面的考查。
三、强化基础，能力为重，全面考查数学核心素养
2024年广州市中考数学聚焦主干知识内容和重要原理、方法，全面考查数学核心素养，从多个维度切入考查学生对必备知识的准确理解和灵活运用。试题注重考查学生的运算能力，推理能力，抽象能力，几何直观，空间观念，数据观念，应用意识和创新意识等数学核心素养，关注数学思想和数学方法的理解和掌握，如第15题考查方程思想，第16题考查分类讨论思想，第23题考查数学建模的思想，第8、16、25题考查数形结合思想，第7、25题考查转化思想等。在第10、16、24、25题的位置设置了考查学生“四基”“四能”的综合探究性问题，全面考查学生的数学思维能力和数学学习能力。
四、选材新颖，增强应用，凸显数学学科育人价值
优化问题情境设计，增强数学应用能力的考查是2024年广州市中考数学试题的一个特点。试题关注日常生活实际情况和国家前沿科学技术发展，设计有特色、有背景、有价值的实际问题，考查了学生的应用意识和创新意识。如第5题以公园用地面积统计分析为背景，考查学生通过统计图表获取信息、加工信息以及推理论证的能力；第12题以电阻、电流和电压之间的关系为背景，体现跨学科的综合性，凸显因式分解的应用价值，注重各类基础知识的融会贯通；第21题以人工智能和提问能力为背景，考查学生对统计思想、概率意义的理解，以及运用列举法求概率方法的掌握；第22题以嫦娥六号“着上组合体”成功登陆月球背面为背景，引导学生关注我国航天航空事业的发展，增强科技兴国的民族自信，树立远大的理想；第23题以身高和脚长之间存在的近似函数关系为背景，学生需要根据数据选择、拟合，建立函数模型并应用，经历了问题发现、提出、分析和解决的过程，增强了试题的综合性和应用性。
五、打破模式，摒弃套路，注重考查数学思维过程
广州中考数学坚持去模式化，从题目的顺序调整，再到设问角度和方式的优化，增强试题的开放性和灵活性，有助于打破学生机械应试的套路，避免教学中僵化、刻板的训练模式，防止猜题押题，考查学生真实的学习能力和灵活运用知识解决问题的能力。如第9题改编自九上教材习题24.1第5题，解题方法灵活，设问方式别具一格，考查了学生应用数学知识解决问题的能力，而不是刷题和机械化解题技巧；第24题以菱形中的轴对称问题为载体，设问方式符合问题探究的真实情况，解题思路和方法自然合理，体现了自主探究的学习理念，避免了几何压轴题套路化。
六、稳中有变，守正创新，发挥教考衔接正向引导
2024年广州市中考数学试卷注重教考衔接，引导教学实践回归“四基”“四能”。试题关注初高衔接，适当增加了对高中阶段学习所需要的代数运算的考查，检测学生继续学习发展的潜力，渗透了初高中衔接的理念。第25题是含参二次函数压轴题，重点考查学生的推理能力，运算能力和作图能力。跟往年函数综合题一样，题目没有给出函数图像，需要学生通过自己作图去探索解决问题的方法，综合考查了数形结合和转化思想的理解和应用，对运算能力尤其是抽象字母的运算有较高要求。
总之，2024年广州市中考数学试题依据新中考改革的精神与要求，考素养、考能力、考主干，重思维、重创新、重应用，突出考查数学思维过程、思维方法和创新能力，通过对数学核心素养的考查，体现了社会发展对人才培养的要求和数学学科的独特育人价值。
05
道法
广州市八一实验学校党委书记申东红
应用新结构教学评框架
落实立德树人根本任务
今年广州市初中学业水平考试道德与法治试题（以下简称“试题”）的命制，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，以课程标准为依据，以新结构教学评框架为指引，严格落实国家统编教材，反映党和国家重大实践和理论创新成果，突出育人导向，考查综合素质，让学生学习有获得感、教师教学有成就感。广州大力发展新质生产力、广东美术馆白鹅潭馆区免费开放、国内首创5G超远程机器人肝胆手术等素材都入中考题。
落实立德树人根本任务。试题材料的选取和问题的设计渗透五育融合理念，引导学生坚定不移听党话、跟党走，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。如第23题创设了习近平总书记回忆自己初一年级时政治课老师讲述焦裕禄事迹的情境，配之与教材风格一致的“相关链接”栏目描述了焦裕禄的故事，引述了习近平总书记关于党的领导、人民主体地位、生态文明建设等重要论断，要求考生以“学习思政课 投身强国行”为题撰写短文谈感悟。该题着力引导考生在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采、贡献青春力量，奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章。该任务设计，既紧扣了习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话五周年这一时政背景，又回应了焦裕禄逝世60周年这一时间节点，引导考生在亲切友好的情境中反思自己的思政课学习，“扣好人生第一粒扣子”，从而考查其元认知知识。
贯彻“双减”要求。试题呈现形式多样，有文字、图画、图表，有连续性文本和非连续性文本，符合初中生阅读习惯，契合他们的认知水平。全卷文字量在往年基础上有了进一步的压减，减轻了考生的阅读负担，赋予了他们更多思考和书写的时间。试题总体难度适中，材料呈现简洁明了，问题指向清晰明确。如第21题简要叙述了人民法院对甲在互联网上使用侮辱性语言抹黑中国人民志愿军“冰雕连”英烈的行为作出判决这一事实，考查甲承担的法律责任、判决的社会意义、学校开展爱国主义教育的活动形式。这些题目符合教师日常教学实际，贴近学生真实现状，让考生有熟悉感、有话可说，反映“教-学-评”一致性。
以学生为中心。试题紧扣时代主题，反映学生关注的现实问题，引导考生积极参与问题的解决，让考生答题有代入感、亲切感。如以某中学生在进行主题为“生命至上 学会救助”的研究性学习中收集了关于自动体外除颤器等资料为情境，引导考生得出珍爱生命等结论；以某中学生向到访的外国友人介绍中华民族的龙文化为情境，引导考生坚定文化自信、传播好中国声音；以参观广东美术馆白鹅潭馆区展品为情境，引导考生领略多样文化、感受文化魅力。
应用新结构教学评框架。试题创设以真实生活为核心的结构化情境，关注以大概念为核心的结构化知识，设计富有梯度的进阶问题，考查考生在任务完成中展现出的认识、认可、认同、认定的不同水平。
如，在情境的维度方面，不回避热点，不错开重点，而是迎着热点上，聚焦重点考。试题关注本地高质量发展的突出成就，涉及广州大力推进新型工业化、坚持“产业第一、制造业立市”，广东推进“百县千镇万村高质量发展工程”等话题。试题情境的设计注重结构化，以主题为引领，使考查内容情境化。依托优结构的主题情境，促成高质量的试题命制，引导高质量的课堂教学。在选择题上，聚焦互联网影响、粮食与用餐、人民民主、高质量发展、文化建设等主题；在非选择题上，聚焦爱国主义教育法、共建“一带一路”成就、学习思政课等主题。
再如，在知识的维度方面，考查以大概念为核心的结构化知识。试题避免纯记忆性内容考查，把考生从死记硬背、生搬硬套中解脱出来，倡导不记考不了、只记考不高，引导初中道德与法治课教学改革，促进学生学习减负提质增效，发挥好考试对教学正向引导的指挥棒作用。同时，考查的内容注重小初衔接。如试题中宪法的法律效力与六年级的“宪法是根本法”、试题中党的领导与五年级的“中国有了共产党”、试题中公益广告与四年级的“正确认识广告”等内容具有衔接性、进阶性。这些试题体现思政课一体化建设要求，意在引导小学师生重视道德与法治课教学、初中教师学习并落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》。
总之，今年广州市中考道德与法治试题的命制坚持核心素养导向，努力讲好中国故事，贴近学生生活，创设生动有趣情境，引导道德与法治课上得有意思；试题命制应用新结构教学评框架，强调科学规范严谨，发挥中考道德与法治学科作为义务教育阶段最好一堂思政课铸魂润心的作用，引领一线教学提高学生综合素质，引导道德与法治课上得有意义，从而不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
06
历史
广州市华侨外国语学校校长李晓玲
2024年广州市中考历史试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，突出对历史学科核心素养的考查，试卷题型、结构、题量保持稳定，有利于引导学生摒弃“机械刷题”，助力国家“双减政策”落地落实，推动历史教学提质增效。
优化试题情境，坚定青少年文化自信
中考历史试题注重问题情境的真实性、生动性，突出对学生思维能力的考查。如试题选用中华文明探源工程“四大早期都邑性遗址”之一的山西陶寺遗址，引导学生了解新石器时代的社会发展状况，这为实证我国五千年多年文明史提供了坚实支撑。再如试题以孔子、孟子的主张构建问题情境，引导学生从传统儒家文化中汲取“以天下为己任”的担当精神、“仁者爱人”的至善品质、“舍我其谁”的崇高气节。又如试题还以元代壁画《唐僧取经归来图》为情境，生动再现了唐僧、孙悟空等文学形象，通过对元代壁画与明朝小说《西游记》关系的考查，引导学生认识中华文化的发展与变迁。今年适逢中法建交60周年，试题以中法两国在清朝时期的交往为情境，描述了中法两国不远万里的持续交流历史，突显了“文明因交流而精彩，文明因互鉴而丰富”。中法两国百年间的文明对话，为世界多样文明的和谐共处提供了历史范例。试题还通过不同时期中国共产党坚持人民至上的举措，如兴修水利工程、重视农村医疗卫生工作等，引导学生认识社会主义制度的优越性，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
突出主题探究，培养历史核心素养
中考试题突出主题探究，注重整合不同史事，将试题情境与学科知识相关联，促进历史学习的有效迁移。有的主题来自社会生活，如试题以“广州的桥”为主题，通过海珠桥、珠江大桥、海心桥的建设历程，引导学生打开城市记忆，增强学生对家乡本土文化的理解、认同和热爱。该题还要求学生结合时代特征拟定标题，这有助于激发学生参与社会实践，共谋未来发展蓝图，增强建设祖国的使命感和责任感。有的主题来自“五史”学习内容，如新民主主义革命时期中国共产党的实践探索，试题以中共一大后毛泽东同志领导和组织工人运动系列史事为情境，突显“调查研究”的重要意义，引导学生感悟革命先辈炽热深沉的家国情怀，凝聚新时代调查研究的共识与力量。有的主题来自学习单元，如为法国人白晋撰写书名及目录一题，本题需要学生将自己带入到清朝前期的历史场景，准确把握历史时代特征，在中西文明交流互鉴的背景下，提取相关历史信息，完成试题考查要求。该题要求学生可参照但不必拘泥于示例，试题较为开放，鼓励学生从不同角度发现和提出问题。
深化综合考查，关注学生学习过程
中考试题依据历史课程标准对课程内容进行适当的选择与整合，精心设计考查要求，注重考查学生在特定的综合的历史情境下发现问题、解决问题，并形成正确的历史认识的能力。如试题以发展中国家摆脱落后状况为情境，首先引导学生通过阅读了解相关史事，其次引导学生将材料信息与个人所学知识相结合，明晰材料主旨，最后使学生认识到国际规则需要世界各国共同参与、共同制定。该题还从中国与世界的关系维度引领学生洞察当代历史，认识21世纪的中国正积极参与全球治理体系改革和建设，展现负责任的大国担当，不断贡献中国智慧、中国方案、中国力量，推动全球治理朝着更加公正合理的方向发展。又如试题以世界社会主义发展史上的重大历史事件构建问题情境，引导学生认识社会主义从理论转变为实践，新的实践又进一步丰富、发展了社会主义理论的历史过程，从而理解世界社会主义发展的总态势，坚信共产主义是人类定能逐步实现的远大奋斗目标。
总之，中考试题主题新颖，稳中有变，继续关注对学生学习过程的考查；导向明确，引导广大青少年坚定历史自信，不忘中华民族五千多年生生不息之文化根本；内容通达古今，引导学生汲取中国共产党百余年奋斗经验之智慧力量，充分发挥试题评价育人的功能。
07
英语
广州市执信中学科组长邹春媚
2024 年广州市初中学业水平考试英语试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实立德树人根本任务为目标，依据义务教育英语课程标准，结合广州初中英语教学实际，全面考查学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。试卷聚焦立德树人，引导学生德智体美劳全面发展，凸显学思结合、学用结合、用创为本的课程理念，强化思维品质考查，强调问题解决，加强教考衔接，积极发挥对教学的正向引导作用，落实“双减”政策，推动初中英语教学提质增效，助力教育高质量发展。
聚焦立德树人，强化中考育人功能
试题主题语境内涵丰富，充分发挥学科育人功能，是学生初中阶段最后一堂德育课。试题内容体现五育融合，情境真实，源于生活，引导学生形成积极向上的价值追求和健康向上的审美情趣，渗透品德修行与养成教育，“内化于心，外化于行”。
厚植家国情怀，讲好中国故事：阅读填空讲述人类文明传递载体的发展历程。语篇内涵厚重，引导学生回顾人类文明悠长的发展进程，体会中国甲骨文、造纸术、印刷术对中国文字发展及人类文明进步的巨大影响及贡献，厚植家国情怀，增强民族自豪感和文化自信，同时鼓励学生注重书籍阅读，丰富学识，积淀文化底蕴。语篇填词及听说考试选材涵盖外国留学生学习和传播皮影戏艺术、中国传统剪纸、风筝文化等内容。这些试题从不同角度引导学生弘扬和传播中华优秀传统文化，增强文化自信，用英语讲好中国故事，同时渗透美育教育。
传承优秀传统，弘扬中华美德：完形填空讲述珍妮特去老人院探访后，与失明老奶奶建立深厚情谊的感人故事。试题引导学生体会主人公的心路历程，共同实现自我成长。听说考试选材涵盖为母亲挑选生日礼物、在综合实践餐厅为父母烹饪、与家人参与社区菜园劳动等内容。这些试题引导学生培养勇于担当的社会责任感，弘扬孝尊父母、关爱老人、热爱劳动的中华优秀传统美德。
提高环保意识，倡导绿色生活：语法选择讲述两位主人公在海滩了解非洲企鹅濒危现状后，积极参与父亲所承担的保护工作。阅读D篇介绍“升级利用、变废为宝”的理念及其优势。这些试题从不同角度引导学生关注全球气候变化及地球环境资源，倡导爱护自然，绿色环保的生活方式。
了解科技前沿，共创美好未来：阅读B篇介绍四款在不同场景工作的机器人，引导学生了解现代AI技术如何帮助人们更好地认识世界、提高生活质量，激励学生关注科技进步，努力学习科学知识，共创更美好未来。
开展循证实验，培养科学精神：阅读A篇讲述热爱观鸟的艾米对候鸟迁徙问题产生浓厚兴趣，最终通过做标记的方式解答自己对于“春天候鸟是否会归巢”的疑问。试题引导学生学习艾米专注个人爱好和基于循证的科学探究精神及思维品质。
辩证分析问题，勤勉自律自强：阅读C篇以第一人称讲述了同为学生的安娜从自身问题出发，分析人们难以改变坏习惯、养成好习惯的原因，提出“坏习惯的打破和好习惯的养成归根结底取决于自己的选择，一切皆有可能”的观点。安娜的经历犹如发生在每一位青少年身上的故事，引导学生学会辩证分析问题，养成勤勉自律自强的意志品质和良好的生活学习习惯。
享受运动乐趣，发扬体育精神：完成句子创设了麦克和汤姆为参加学校运动日“二人三足”赛跑而刻苦训练的情境内容，引导学生积极参与体育运动，享受运动乐趣；提高合作意识，发扬不断克服困难、超越自我的体育精神。
落实核心素养，强化思维品质考查，强调问题解决
试题依据义务教育课程标准的要求，在遵循导向性、科学性、规范性和适宜性原则的基础上，继续加强内容和形式创新，凸显语篇的文化内涵与深度，优化设问的角度和方式，增强试题的交互性和开放性，引导学生进行独立思考和判断，培养逻辑思维能力、批判思维能力和创新思维能力。
考查关键能力，促进思维品质发展：阅读试题在内容设计上均指向考查学生对文章核心信息的理解、归纳和阐释，在思维层次上涵盖理解、分析、比较、概括、推断和运用等多种思维能力。阅读A篇试题要求学生梳理故事脉络、基于事实推断主人公观鸟经历、提炼实验方法、概括阐释实验结果发现，考查学生对故事关键信息的准确理解、分析、概括和阐释，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。阅读B篇第30题，要求学生基于对文本的理解，匹配机器人与对应的工作场所，考查学生图文信息之间构建关联的能力。阅读B篇第32题和阅读D篇第38题，均考查了学生判断各种信息的异同和关联的思辨能力。阅读C篇第36题，要求学生基于对全文行文逻辑的理解，分析作者的观点，反思自我成长过程中的习惯养成，考查批判思维能力。
结合生活实际，强调学用融合互促：试题选取的语篇贴近学生学习和生活实际。听说考试各套试题的语篇材料均围绕学生的生活与学习情境展开，涵盖请求与帮助、赞扬与致谢、计划与抉择、参观与学习、情感与态度等，易于将学生带入情境、理解材料。试题通过设计真实易懂的情境和任务，考查学生运用英语进行日常交际以及使用英语解决问题的能力。完成句子所创设的情境贴近学生的校园生活，引导学生学以致用，同时也为书面表达提供了一定的示例。书面表达要求学生向学校英语征文比赛投稿，介绍一次难忘的研学旅行。试题情境真实，写作任务具有较大的开放性。引导学生基于思维导图内容，自主构建作文的逻辑框架与内容，考查学生在真实语境中再现生活经验，融合跨学科知识，创造性表达观点、意图和情感的能力。试题在为学生搭建写作支架的同时，给予每一位学生充分自主发挥的空间，引导学生学思结合、学用结合、学创结合，形成积极向上的人生观和价值观，实现身心健康成长。
发挥正向引导作用，推动初中英语教学提质增效
试题一方面继续深化语言能力基础性考查，强调结合具体语境和交际情境，运用基本语言能力实现准确理解和有效表达。另一方面，试题注重考查综合语言运用能力，强调多项语言知识和听、说、读、看、写等语言技能的灵活运用，引导学生在跨学科、跨文化学习和交流过程中充分发挥综合语言运用能力解决实际问题，描述个人经历，表达个人情感和观点。
2024 年广州市初中学业水平考试英语试题能较全面考查学生的核心素养水平，最大限度地体现初中学业水平考试的水平测试与选拔功能。试题引领初中英语课改方向，引导初中英语教学回归课堂，重视夯实语言基础和日常积累，减少机械记忆与机械刷题，切实提升学生综合语言运用能力，践行英语学习活动观，落实“教一学一评”一体化，推动初中英语教学提质增效，助力教育高质量发展。
