思政课如何做到“润物细无声”？广州思政人交出答卷
5月7日至8日，广州市教育研究院举办2024年广州市思政课高质量建设研讨会暨优秀成果展示活动，共有56所学校入选第三批项目试点实验校、4个单位入选第二批项目研究联盟单位，现场还为39位思政课高质量建设优秀成果代表颁奖。
2024年广州市思政课高质量建设研讨会暨优秀成果展示活动现场
思政课为何重要？
广州思政教育改革取得什么成果？
一线思政课堂发生了哪些变化？
一起来看思政教育改革
广州思政人交出了一份怎样的答卷，请看：
思政教育应当“润物细无声”
思政课为何重要？
“教育关乎青少年精神世界的塑造，面对错综复杂、风云变幻的国际形势，必须从战略高度思考教育问题和教材问题，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”国家教材委员会委员、北京师范大学学术委员会主任、教授韩震表示。
国家教材委员会委员、北京师范大学学术委员会主任、教授韩震
立德树人的“关键课程”，就是思政课。
韩震说，强调“为党育人、为国育才”，是因为中国发展至今，已经进入高质量发展阶段，处于爬坡过坎的关键时期，越到山顶越“缺氧”，攀爬的阻力越大，越需要敢于担当且能担大任的人来支撑国家的发展。
在他看来，思政课是一种共性培养，在多元化发展的基础上，赋予每个人共同的价值观和内在精神力量，加速个体的社会化进程，从而从“我”变成“我们”，缩小不同地区之间的文化差异，推动大家“心往一处想，劲往一处使”。
然而，当前思政教育却面临着改革困境，思政课教学依然存在不少难以破解的问题，比如传统的“填鸭式”教学依然存在。
思政教育如何做到“润物细无声”？
韩震认为，要强化思政课的实效性，必须有大思政课的理念，要发挥道德与法治课的主阵地作用，深入挖掘其他学科蕴含的思政资源，将课程思政融入各类课程教学，实施跨学科综合育人，“可以结合地方自然地理特点、民族特色、传统文化等，因地制宜开发富有教育意义的地方和校本思政课程，不断创新德育工作途径”。
实现从一科突破到多科跟进
思政课教育，广州早就开启了改革探索。
2022年3月，广州市教育研究院启动广州市中小学（中职）思政课新结构教学评范式研究项目（下称“研究项目”），开启新一轮“十年教研改革”行动，集结“精兵强将”，推动思政课教研改革。
“要能够培养出‘立大志、明大德、成大才、担大任’的时代新人。”广州市教育局党委委员、主任督学蔡健安说，思政课教学要坚持社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
如今，随着义务教育新课程方案和标准的推出，“教学评”已逐渐成为广州教育领域的高频词。
广州市教育研究院党委书记、院长方晓波认为，教学评关键在于“学”，教学评一体化，从教的角度看，要推动教和学发生关系，从评的角度看，要推动学习的改革。
研究项目旨在以思政课新的学习理论为基础，一体化改革教学和评价实施，从理论到实践到操作，提供一套可供一线教师借鉴学习的成熟经验做法，提高思政课的育人实效。
广州思政教育改革的队伍不断壮大。
如今，研究项目已从首批24所试点学校，拓展到共117所试点实验学校和18家市外研究联盟单位参与，两年累计发表新结构教学评范式理论文章近40篇。
今年3月，广州市教育研究院作为全国7家单位之一，入选人民教育出版社高中思想政治（初中道德与法治）课程实验基地。
一科突破，多科跟进。
“目前，新结构教学评范式理论已经由思政学科拓展至数学、化学、地理、生物学科等，带动全学科教学改革。”方晓波说。
以往广州中小学校各个学段教学教研存在“马路警察，各管一段”的现象，如今，通过思政教育改革，广州市中小学校在思政课程建设上初步实现一体化，能一起谋划、一起活动、一起教研。
广州市教育研究院学术委员会执行主任、项目首席教研员张云平
“如何进一步整合普通教育与职业教育资源，加强中小学校与高校思政课教育教学之间的联系，还有很长的路要走。”广州市教育研究院学术委员会执行主任、项目首席教研员张云平表示，要持续加深教学教研一体化程度，实现教育资源共享、贯通、互认，实现人才共育。
办好思政课关键在教师
广州一线课堂上，思政课教学发生了什么变化？
广东实验中学、广州市第一中学、广州市第二中学等牛校教师在活动上展示了“十八般武艺”，分享思政教育改革的探索成果。
广东实验中学教师郭彦瑞的课堂上，学生脱离了原本枯燥的课堂教学，通过“模拟政协”活动，从课内走到课外，围绕社会民生问题提意见、说想法。学生提出的提案已有三次登上全国两会。
“我们通过这样的教学改革，不仅帮助学生了解社会、认知社会、理解社会，学生还有机会真正参与到社会的建设中来，推动社会发展进步。”郭彦瑞说。
如今，广州思政课有一个显著变化，就是教师们形成了一个基本共识——思政教育必须结合生活实践来展开。
“传统的思政课主题宏大，学生容易有距离感，这也是不少学生难以产生兴趣的主要原因。”广州市第一中学初中部政治科组长刘敏贤说，如今通过设置情境、组织学生讨论等方式，思政教育内容越来越接地气、生活化，喜欢上思政课的学生也越来越多。
在广州市第一中学的思政课上，即便是复习课，都会避免“炒冷饭”、空洞的说教。
刘敏贤结合社会热点设置情境，组织学生们自由讨论社会上关于电动自行车管理的争议，“大家热情高涨，通过这样近在身边的案例，既能培养学生学以致用的能力，更能引导学生全面、客观、理性分析问题，解决问题的能力”。
尽管思政课从形式上越来越鲜活有趣，但办好思政课的关键在于教师。
增城区教师发展中心主任韦霞认为，无论思政课教学的“组合拳”怎么打，最终都是为了把思政课讲得更有亲和力和感染力，让学生喜闻乐见、口服心服。
“思政课教师要有较高的积极性、主动性、创造性，要不断增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感，将思政课的政治性、思想性、学术性和专业性紧密联系在一起，培养自身的学术深度和广度。”韦霞说。
这也是广州思政教育目前面临的问题。
张云平表示，虽然广州已经有所行动，但思政教师的个人教学能力和水平依然有待加强，专职、专业化的小学思政课教师依然较少，“接下来我们将聚焦这一‘短板’，通过思政课新结构教学评范式的研究成果，赋能一线思政教师的育人能力，推动更多人积极主动担任思政课专职教师”。
