《人民教育》：多层多维搭建教师美育素养提升“立交桥”

　　近日，广州市教育局党委书记、局长陈爽在《人民教育》杂志发表署名文章《多层多维搭建教师美育素养提升“立交桥”》，论述广州在建设“大美育”格局中如何做到用美育浸润教师。

　　生活需要发现美的眼睛，育人需要浸润人的教师。教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》落地实施以来，广东省广州市一体推进、整体落实，推动形成学校“大美育”格局。2024年全市中小学100%配齐美育教师，把“美育浸润教师”作为浸润行动的关键，搭建多层次、多维度的教师美育素养提升“立交桥”，形成“养、育、融、评”四位一体的广州模式。

　　一、“养”师德师风，让“美”的素养根植品行

　　人之美，美在外在、美在心灵；师之美，美在德行、美在涵养“教育家精神”。广州注重培育教师心灵美、德行美，让“美”的素养根植于品行。

　　搭建“立美育师”之桥。广州坚持将“立美育人、立美育师”融入立德树人、师德师风教育体系，让美在教师的意识形态、品德作风、素质素养中扎根。注重强化典型引领，近年来持续选树“感动广州的最美教师”，创新推出“温暖广州最美班主任”和“教育世家”宣传活动；打造弘扬教育家精神品牌项目“新时代羊城‘师·说'”活动，70位优秀教师代表先后讲述羊城师德故事。注重强化专业保障，率先将师德教育列为教师专业必修课程，成立市师德师风宣讲团；率先开展师德师风全员考试，率先启动师德师风建设优秀学校创建工作。发挥执信中学等109所师德师风建设优秀学校示范引领作用，形成尊师、尚美、崇德的良好氛围。近年来，全市涌现出“全国道德模范”赖宣治、“全国最美教师”王隽枫、首批“教育世家”吴晖晖家庭等一批优秀模范。

　　二、“育”专业技能，让“美”的素养引领教学

　　广州从培养教师技能素养、优化教师专业发展的角度提出美育浸润策略，提升以美育人意识、美育情怀和美育素养，让“美”的素养融入日常教育教学。

　　搭建“全员培训”之桥。广州着力构建全员培训体系，为提升教师美育素养打下坚实基础，实施市级中小学教师培训十大重点工程和中职学校教师培训七大重点工程；创新教育培训模式，实施新教师三年浸润式培训，在全市范围内遴选100名优秀年轻校级领导进行为期两年的进阶式培训；把美育素养纳入全员培训，落实到“市、区、校”三级，覆盖“新教师、骨干教师、名师”各层；每年举办以市区教育局、区艺术专干、分管校领导为主体的美育管理人员培训；面向全体教师，打造“互联网+”美育课堂，2024年全员培训共开设美育相关网络课程271门次，1.54万人次教师选课学习。通过搭建“全员培训”之桥，强化对美育内涵、范畴、路径等的认识，实现全学科参与、全员落实、全场域联通。

　　搭建“教研科研”之桥。教科研是教师提升教育教学技能、促进专业发展的重要途径。广州深化课堂教学改革，构建具有广州特色的美育课程体系，挖掘民间民俗美育特色资源；建立和完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式；打造“广州市中小学艺术课堂教学交流研讨会”、美感课例等品牌活动，推出近千节“美感课堂”优秀课例。加强科研课题研究，创建“课题引领、课程落地、教材支撑、活动助力、乐器增辉、品牌提升、艺术融合”的美育科研模式，引领市区基础教育科研工作不断提升；加强广府音乐文化教育传承创新实践研究，通过近20年的探索建构，形成了自发尝试、教学积累、系统研究、成果转化与全方位展示的研究体系。近三年，国家、省、市教育科学规划课题美育课题立项数分别为2项、28项、368项；近三届基础教育国家、省、市教学成果美育教学成果分别为3项、8项、34项；近三年全市基础教育美育精品课部优、省优、市优数量分别为23个、75个、197个，数量质量逐年提升。

　　搭建“勤赛常展”之桥。广州坚持每年举办各类美育赛事活动，搭建各类美育展示平台，促进教师美育素质素养业务交流，以赛事促进教师队伍建设，以展示涵育教师队伍素养。一方面以赛促教，着力提升教师美育能力、教师专业基本功水平，推动以美育赋能教师素养的全面提升，在声乐、器乐、舞蹈、戏剧、朗诵等每项赛事之前，都邀请专家对指导教师进行培训；在全国第七届中小学生艺术展演活动中，广州教师指导的项目荣获27个奖项，5个中小学美育改革创新优秀案例获奖，在全省名列前茅。另一方面培育品牌特色，积极打造“羊城学校美育节”、美育教师基本功大赛，形成品牌赛事体系。同时，扩大赛事展演活动的影响力和辐射力，释放美育赛事展演活动的浸润效应。连续两年在广州市文化传播中心——广州市图书馆举办中小学师生书画、摄影及手工艺作品展，邀请广东省、广州市艺术大师参加展览，为《作品集》题写序跋。2024年，邀请北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”“雪容融”设计团队现场与师生作画互动。

　　搭建“名师引领”之桥。名师是师之范、教之本，名师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示，能够给广大教师以思考和启迪。广州注重名师引领作用，高质量推进“百千万人才培养项目”，171名教师入选省中小学“百千万人才培养工程”，其中美育教师6名；建立名师工作室联盟，组织各区资深美育教师参与提升学习；举办羊城美育名家大讲堂，分享优秀美育案例，辐射引领广州教师的大美育观。注重名家进课堂，以“文学艺术名家进校园”活动为载体，遴选出一批涵盖文学、音乐、舞蹈、书法、绘画、戏剧传统文化与非遗等文学艺术名家进课堂，为学校提供专题讲座、艺术讲堂、现场展示、艺术辅导、业务指导等教学服务。2023—2025年入选广州市中小学名师工作室主持人艺术学科36人；2024-2026年入选广东省中小学名师工作室主持人美术学科2人。

　　三、“融”各类资源，让“美”的素养碰撞延展

　　广州发挥专业多样的学科资源优势、城乡结合的自然资源优势、馆校丰富的社会资源优势、独具特色的岭南文化优势、对外交流的区位地理优势，让美育素养在学科、学校、校社、世界之间融通融合，让“美”的素养碰撞延展。

　　搭建“学科融合”之桥。生活处处皆是美，美也存在于各个学科、蕴藏于不同的育人环节，每门学科教师都需要具备审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等挖掘学科之美的能力。广州深化“五育”融合发展理念，要求各学科教师将美育融入学校教育全过程以及教育教学各环节，注重构建艺术学科与其他学科协同推进的课程体系。在语文教学中，教师把课文改编成歌、舞、剧等艺术形式，把美术、音乐或舞蹈引入诗词鉴赏；在数学教学中，教师引导学生挖掘数学的简洁美、对称美、和谐美；在劳动教学中，教师引导学生发现辛勤劳动之美、感受劳动精神之美；等等。着力打造多元融合课堂，设计美育跨学科多元融合课例评选活动，打造“粤韵艺术多元融合课堂”，先后组织开展中小学文化滋养下艺术多元融合教学课例展示研讨活动，充分发挥艺术学科之外的各相关学科的美育功能，培育跨学科、跨专业的美育教改优秀成果。

　　搭建“校际融通”之桥。校际沟通交流可以打破教师的思维定式，促进学校之间、城乡之间教师美育素养的均衡协同发展。广州加强跨区域交流，采用市区交流、区际交流、区内交流等形式，定期组织城乡音乐和美术教师开展音乐、美术教研，因地制宜推进区域内优秀美育教师面向全体教师开展流动授课、共享优质美育课堂。加强城乡帮扶，贯彻广东省委、广州市委实施“百县千镇万村高质量发展工程”的要求，出台《广州市基础教育强基提质“2+2+1”帮扶行动方案》，从“培养优秀中小学校长、提高教师队伍素质、提高学校办学水平、提升区域教研能力”四个维度发力，采取“手拉手”“结对子”“师徒结对”“以老带新”等形式，加大学校之间、城乡之间骨干教师、新教师的指导和培养力度。加强高校辐射，中山大学、广州大学等高校艺术社团与乡村学校开展美育实践交流活动，通过艺术社团进乡村课堂、乡村教师进城市艺术场馆、城乡教师共同开展美育主题研学活动等，实现多维双向学习与交流，挖掘乡村自然朴实的独特美育资源，把高雅艺术带进乡村。

　　搭建“资源整合”之桥。广州有2200多年的历史文化，是岭南文化的重要发祥地，有多样的非遗项目、领先的艺术水平、丰富的院团场馆以及众多的科研院所，是提升教师美育素养的丰富资源。广州注重整合社会文化资源，推动美育资源联动共享，出台《关于中小学幼儿园利用博物馆资源开展教学和社会实践的指导意见》，加强与各类文化馆、美术馆、博物馆的沟通合作，构建学校场馆、高校场馆、社会场馆相互补充的场馆资源布局。与广东省博物馆建立战略性合作关系，共同建设“协同创新教育实践研究基地”，开设校内博物馆常态化系列课程。发挥广州高校多、专家多和美育资源丰富的优势，为全市中小学校美育发展提供智力学术和优质师资支撑，先后引进星海音乐学院、华南师范大学、广东粤剧院等13家高校、专业文艺院团和艺术协会，加强美育教师专业能力提升和高水平学生美育团队培养。与广州交响乐团合作共建广州青年交响乐团、少年交响乐团，成为全国首个拥有独立音乐季的非职业交响乐团。

　　搭建“连通世界”之桥。美育是搭建交流互鉴、融合世界的桥梁，艺术表演、展览是连通世界的载体。广州贯彻落实《粤港澳大湾区发展规划纲要》精神，坚持岭南文化同根同源的主线，促进粤港澳三地美育工作的交流合作，积极开展高质量的课堂教学、艺术展演、名师工作室等交流展示活动。立足湾区，建设大湾区音乐、美术教育联盟，开展大湾区学生艺术节等活动；先后组织开展“粤韵国风恰少年”粤港澳大湾区岭南优秀传统文化教育成果展、“京沪穗深港澳”青少年音乐舞蹈教育教学成果展示暨艺术教育交流活动，派出教师代表参加2024香港国际音乐教育研讨会学习交流。面向世界，以庆祝中法建交60周年以及中法文化旅游年为契机，在广州国际友好城市法国里昂举办“画笔下的邂逅——中法文化之旅”画展，推动中法文化艺术交流互鉴。广州市小云雀合唱团和小海燕合唱团双双在新西兰登上世界合唱最高领奖台，摘得无伴奏民谣组和童声组冠军赛冠军，广州中学星空合唱团在2024第十三届世界和平合唱节获双金奖。

　　四、“评”激发内驱，让“美”的素养焕发活力

　　科学合理的教师评价和激励机制能有效激发教师工作热情、提升教学质量、促进学校发展。广州创新教师专业素养评价，让教师“美”的素养焕发活力。

　　搭建“评价激励”之桥。广州注重以评价激发工作内驱力，在教师评价工作中充分考虑教师职业和美育教师的特殊性，综合考虑教师的师德师风、教学成果、教育教学能力、赛事活动等多个方面，采用定量与定性相结合的评价方法，确保评价的全面性和客观性；同时，注重评价的个性化和差异化，根据美育教师的特点和需求，落实包括职称晋升、奖励措施、薪酬激励和培训发展等多种方式的激励办法，形成有效保护、激励教师人格魅力和美育情怀的评价机制。自2009年广东省首次评审中学正高级教师职称以来，共评审通过美术正高级教师6名、音乐正高级教师8名。注重以评价促进专业发展，在全国率先发布《广州市中小学教师专业发展评价指南(试行)》，确立科学的专业评价导向，搭建“广州市中小学教师专业发展诊断测评系统”，探索构建基于大数据的中小学教师专业评价体系，为教师绘制专业能力画像，精准助推教师专业进阶发展。