【科学保教④】从化区第二幼儿园：科研引领提质量，夯实内涵显特色
伴随着学前教育的改革步伐，广州市从化区第二幼儿园以“以科研为先导，向科研要质量”为工作思路，坚持遵循“理论学习常规化，课题研究专题化，教研培训一体化，科研服务精细化”的工作原则，围绕办园文化与课程建设，历经多年，幼儿园取得了骄人的成果，在科研带动下，幼儿园办园实力及办园质量不断提升，构建了具有本土特色的幼儿园课程体系。
一、创新科研路径，在研上着力“四结合”
（一）课题研究与环境创设相结合
陈鹤琴先生指出：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。因此，一所幼儿园有什么样的教育环境就有什么样的教育理论和教育行为，幼儿园着力为幼儿打造良好的育人环境。
一是巧用小蜜蜂角色物化乐爱文化环境氛围。在乐爱教育文化的实践研究下，幼儿园以爱立园，以美塑园，打造“乐爱”个性化的校园文化，以小蜜蜂为吉祥物，代表幼儿园乐爱教育的物化形象，引领着师幼走进形象生动的乐爱环境。
二是巧用农村乡土资源创设幼儿园户外环境。幼儿园根据户外场地的特性，充分发挥园林优势，划分不同的活动区域。前院有百花园和运动园，中院有悠乐园和生活园，后院有沙水园、蔬果园、绘编园、野战园和建构园等。百花园、蔬果园里种植从化一年四季的花果农作物，如荔枝、菜心、番薯、玫瑰花等蔬果，生态的园林果园，让幼儿随时随处可观察、欣赏、感知、体验和探究。
三是善用自然资源融入区角游戏环境。我们依托本区域中的农、林、叶、竹、果、沙、石等丰富资源优势，善用“十子”材料，如木、棍、竹、叶、草、果、石、瓶、盖、扣等，在卫生安全的前提下，投放到区域场景中创造性加以运用。如投放在科学区可数数、排序、比较大小长短等；投放在美工区可拓印、立体造型、染画、雕刻等；投放在建构区可搭建、堆积、垒高、排列等，环保、低结构、开放性的区域活动环境有效地促进了幼儿深度学习的主观能动性。
（二）课题研究与一日生活相结合
一是课题促使日常生活活动更富有意义。日常生活中，老师善于把主题学习的内容有效渗透在幼儿一日生活的各环节。如在进餐环节，幼儿三三两两讨论食物种在蔬果园的什么地方；在散步环节观察不同季节的蔬果的生长变化；劳动环节种植和收摘一年四季的植物，在摸一摸、闻一闻、洗一洗、切一切等劳作活动中，感知蔬果特性，烹饪菜和制作水果沙拉等。
二是课题促使集体教学更富有成效。幼儿园坚持开展学科教学研磨，以“两师一优”课形式进行合作式教研，不断积累学科有效教学经验。如科学教学，教师能根据幼儿的年龄与认知特点，契合幼儿的兴趣点，有效选择探究内容，抓住核心目标，教学环节有序，让幼儿在体验操作中获得体验，积累经验。
三是课题促使区域活动更具有效性。如石门公园主题活动中，在美工区提供公园路线图、枫叶等等各种工具材料自主进行创作，制作的作品可以放到语言区、表演区和建构区等使用；丰富的区域材料满足了幼儿深层学习的需要。
四是课题促使户外混龄自主游戏更出彩。如在国庆节主题活动中，幼儿基于对英雄绘本故事的了解，经常在“野战园区”开展各种军事游戏，幼儿选择自己喜欢的军装、戴上帽子，拿着枪等道具，装扮成红军，自主爬“雪山”、过“草地”、攀登“长城”等，充分锻炼了身体的灵活性和协调性。在游戏中孩子们分工合作、语言表达能力、交往能力和合作能力等有了明显的提高。
（三）课题研究与专题活动相结合
各级各类课题的扎实开展，使幼儿园大型专题活动更加有趣、有意义、有价值，促进幼儿生动活泼、自主主动获得不同程度的发展。如传统盛宴“闹新春.广从庙会”活动、“六一”书香阅读活动、祖国70周年庆《我爱您——了不起的中国》活动、科技节活动等等。系列专题活动,让孩子们在玩、乐、品、赏、说、唱、做、忆等游戏活动中真实感受祖国传统节日的民俗和文化,体验祖国的繁荣昌盛与强大,感知先进科技的神奇与有趣,大大丰富了幼儿的社会知识和社会经验,发展了幼儿的动手能力、思维能力、表达能力、交往能力以及想象力、创造力,养成多读书、乐读书、读好书的阅读习惯,增进了幼儿的爱国情感。
（四）课程研究与幼儿发展相结合
课题的实践研究，全方位地培育了幼儿的整体综合能力。如，通过本土资源课程课题的实践研究，有效促进了幼儿对农村本土资源的认同感，增进了对家乡自然资源和社会资源关注与喜欢，激发了爱园爱家爱乡情感，同时提高幼儿对周围环境的认知能力、生活能力、动手操作能力、情感能力等。
二、务实科研成果，在研上提升实效
（一）园本教研聚力教师专业成长
幼儿园园本教研坚持以问题为导向，开展形式丰富的园本教研。如，研讨内容有幼儿园环创策略、区域活动的有效组织、主题活动的有效开展、学习故事的撰写等。教研的方式有案例式教研、体验式教研、问题式教研、共享式教研及引领式教研，帮助教师构建正确的教育观、儿童观、课程观，使教师主动有效解决教育教学中的实际存在问题和困惑，增进了教科研的实效，有效助推教师的专业成长。
近年来，教师在教学成果奖（论文、活动设计、课件等）分别荣获国家、省、市等级以及发表的有160人次。
（二）请进来走出去，引领教师专业发展
幼儿园通过请进来和走出去，组织教师到省内外学习，邀请专家华东师范大学学前教育专家周念丽教授、华南师范大学前教育学院郑福明等十多位幼教专家来园开展现场教科研指导。充分地拓宽了教师的专业视野，开拓了教师的思维。
（三）科研交流助力成果推广辐射
幼儿园注重课题管理与课题质量，受到了同行的一致好评和赞赏。幼儿园乡土特色户外混龄自主游戏的实践成果曾多次接待省内外幼教专家、幼儿园园长、骨干教师等进行观摩交流。
三、科研辐射集团办园，在研上共建软实力
集团化办园是从化区近年来推出的新办园管理体制，以优质园辐射引领新办园的发展。集团下管理的幼儿园，“管”的理念在于“多园一体、多园一制、一园一文化、一园一品牌”。
“多园一体”就是在集团龙头园统一管理下，调配保教人员，落实一日生活的保教工作，严格执行保中有教，教中有保，抓好一日生活课程质量。
“多园一制”就是集团下幼儿园的教育理念、管理制度、保教工作、教育科研、评价管理、一日生活安排表和周日活动安排表等提出统一要求，开展“活教育”思想下乡土资源教育园本课程，各集团幼儿园根据实际情况可适当调整。使集团幼儿园有统一校园文化和办园宗旨，为集团下幼儿园的教职工在短时间内开展岗前培训提供指引。如两师一优课活动的园本教研活动，同做教师培训，一起观摩交流，齐反思，促进集团下幼儿园整体队伍在原有水平上的提高。
“一园一文化”就是在集团园“和”文化教育理念基础上，培育校园文化，集团幼儿园共同践行“以和为美、以爱为乐”的教育理念，致力于培养“和乐健体、和亲友好、爱学善思、爱美表现”全面和谐发展的完整儿童。
“一园一品牌”就是集团下幼儿园有自己的办园落脚点。结合幼儿园地处农村区域状况，以“和爱教育理念下做好家园合作的策略研究”为切入点，向家长宣传科学育儿的知识，防止幼儿园“小学化”，通过做好园本教研，指导家长积极参与班级工作，适时向家长宣传育儿知识，提高家长的育人水平，合力育人提质量。
回顾学前教育改革的十年，从化区第二幼儿园坚持走“科研兴园、科研强师、科研乐学”的可持续发展之路，深化课程改革，彰显了以“一片乐土，一颗爱心，一起玩耍”为内核的“乐•爱”教育文化特色，构建了适宜本土的园本课程。他们的课程集中体现在《最是乐.爱能致远》以及《“活教育”中的乡土资源教育》课程丛书中，为广大幼教同行开展园本课程研究，打造校园文化特色起到很好的启发、借鉴作用。
