【硕果累累⑩】新课程科学保教示范项目（番禺区东城幼儿园）： “ 共筑和爱园，异龄共成长”

　　自2011年、2015年广州市先后颁发两期发展学前教育三年行动计划以来，番禺区率先吹响号角，开启学前教育普及化、规范化、优质化“三部曲”的征程。2016年，番禺区作为广州市唯一地区入选国家学前教育改革发展试验区。机遇当前，当思求变。2014年，作为番禺区教育局属下的省一级公办幼儿园，番禺区东城幼儿园深植以“爱·和·悦”为内在核心的园所文化，本着不仅幼有所育，更要实现幼有优育的初心，开启了自主混龄教育探索之路。

　　混龄教育是什么？混龄教育是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一个环境中共同学习、游戏和生活的一种教育组织形式。人类学家梅尔文·科恩指出：“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向”。而在意大利幼儿教育家蒙台梭利看来，不同年龄的同伴之间相互学习获得了互动效应，从根本上为幼儿的人际关系智能、自我认识智能发展创造了空间。在欧美等地区，混龄教育模式对学前儿童的发展优势已被广泛认同，并成为一些国家最主要的学前教育组织方式。混龄教育有必要吗？混龄教育真的能落地吗？面对这些质疑之声，东城幼儿园本着大胆创新，小心探索的精神，一步一步地走上地对自主混龄教育的求索之路。

　　2014年，东城幼儿园以开展番禺区“十二五”规划课题《基于指南的幼儿“班际互动区域活动”教学策略的案例研究》为契机，在同龄编班的基础上开展班际互动，开始尝试打破年龄界限，在中班、大班各两个班级中开展混龄区域活动。每个班级开展两到三个区域活动，各班幼儿按每个区域对人数的要求，自主选择到不同平行班级进行区域活动。经过一年的研究，该模式得到了幼儿的喜爱，教师打破了固有教学视野，释放了潜能，成为社会领域教学活动的重要手段。该课题研究的顺利开展，增强了东城幼儿园开展混龄教育的信心。2015年，在打破班级界限基础上，东城幼儿园进一步打破年级界限，在番禺区率先实施了混龄区域和户外混龄自主游戏活动，为幼儿创设更加接近社会的人际互动世界。以此为契机，东城幼儿园申报并顺利完成了广东省基础教育课程改革立项课题《混龄区域活动中幼儿异龄互动行为研究》，得到了专家的一致好评。2017年，东城幼儿园首次尝试开始“小班-中班-大班”模式的混龄实验班，将幼儿园教育资源进行整合和共享，并进行了一系列混龄班以及户外混龄自主游戏的理论学习和实践探索。以怀抱他山之石可以攻玉的思想，邀请全国知名学前教育专家刘焱、董旭花、张博、郑福明，广州大学学前教育专家、博士赵景辉等指导混龄教育的研究与实践，到台湾、上海、浙江安吉等地参观学习先进的教育理念；促使教师改变教育理念，鼓励教师与幼儿共同创设独立、开放、自主、温馨的物质环境、心理环境，努力营造“家”的氛围；以幼儿发展为本，开展多种形式的实践活动，为幼儿在混龄区域活动中开展交往活动做好充分准备。通过不懈的努力，混龄教育质量实现了明显的提升。

　　经过几年的探索和发展，东城幼儿园的混龄班从一个班发展到四个班，并设立独立年级组织教育教学以及教学研究，得到家长以及社会各界的充分肯定。东城幼儿园自主混龄教育特色成果集《异龄童梦》已出版发行。《幼儿园户外自主游戏环境创设的研究》、《幼儿园混龄区域活动中教师指导策略的研究》、《混龄教育中幼儿亲社会行为的发展及提升策略研究》等多个市、区级混龄教育相关课题落地开花。二十多篇混龄教育主题论文被省、市刊物采用并获奖。涵盖混龄教育理念的园本课程“合爱”课程也日臻完善。2020年8月，东城幼儿园更作为项目领衔园推进《基于儿童视角的幼儿园户外混龄自主游戏课程的构建研究》项目成功申报广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目。自主混龄教育已成为东城幼儿园的特色教育品牌，结出了累累硕果。

　　东城幼儿园自主混龄教育一路走来，从无到有，从有到优，这一过程虽艰难，却走得踏踏实实，也很有意义。好风凭借力，送我上青云。东城幼儿园的自主混龄教育是番禺区作为国家学前教育改革发展试验区优良土壤中开出的成果之花。实践证明，混龄教育是一种指向人文素养的教育，是对传统教育的有益补充。东城幼儿园对于混龄教育的研究实践在构建团结友爱、合作乐享的“和爱家园”，打造东幼特色教育品牌的同时，也填补了番禺区幼儿园系统开展自主混龄教育研究的空白。孩子们在活动中学会了友好交往，克服了以自我为中心的问题，丰富了社会角色体验，增加知识经验和技能学习机会。教师们在自主混龄教育实践中，教学理论知识水平和教学策略得到了大大的提升，对“幼儿为本”也有了更深刻的理解，幼儿园保教质量得到整体的提升。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对于自主混龄教育，东城幼儿园教师与幼儿还将进行更持续、深入的研究和实践，并向着文化型、研究型和品牌化园所方向不断前进，为番禺区学前教育事业发展添砖加瓦。对此，东幼人满怀期待。