守护师生身心健康⑩|心理健康教育如何立德树人，引领学生未来发展？
学校的心理健康教育，是德育工作的重要内容之一。习近平总书记说，“人无德不立，育人的根本目的在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”本期我们从积极心理教育的角度探讨如何开展德育工作。
【案例呈现】
魏老师是一所小学的老师，她发现，自居家学习以来，班里有小部分学生不能按时完成家庭作业。在强调了作业的重要性后，学生的作业完成情况有所好转，但依旧有少数学生不交作业。经过与家长沟通，她发现，这些学生普遍缺乏班集体意识，且性格非常固执，人际交往能力低下。魏老师该如何解决这一问题？
【案例解剖】
小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
小学是个体开始系统接受教育、心智德能全面发展的重要时期。小学年龄段的思维从以形象思维为主，逐步过渡到以抽象思维为主，其社会自我逐步形成。因此，小学阶段是促进自我发展、形成和谐个性、培养良好心理品质与行为习惯的好时机。
案例中的这群孩子尚处于小学阶段，老师要践行立德树人使命，多关心这些孩子。例如，教师可以尝试在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，让他们感受到自己是老师的关注对象，提升自我认同和归属感，进而培养优秀心理品质，助力健康快乐成长。
【专家支招】
教育的根本任务是立德树人，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。
一、立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人
成才必先立德，立德必先立品。学校心理健康教育应该关注学生积极心理的发展，积极创设条件，培养学生的积极心理品质。
心理教育的“立德”体现在四个方面：
（一）心育观：基于孩子的心理发展而做一切；
（二）育人观：一切为了孩子的心理发展；
（三）职业观：一生为了助人心灵成长的事业，非常热爱这个事业；
（四）奋斗观：做这件事一辈子奉献无悔。
所以，只要落实每一个学生的心理品质发展和进步的培养与训练，教师就在做着立德的这种行为。
二、树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人
“树人”充分体现教师的完整人格、健康身心、教书能力和育人能力。用心理学理论、技术、方法等，包括教师的人格和心境，从“心”出发，促进学生的心理发展，体现出教师的育心能力及育人能力。
（一）育心灵：锤炼学生积极品格。
（二）育思想：挖掘和引领学生的创新思维。
（三）育精神：教育学生学有所用，奉献祖国，培养学生“感恩”品质和“有追求”品质。
（四）育学识：引导学生热爱学习。
三、培养教师的学识、素养和情操
（一）在学识和素养方面，“好奇心”很重要，有助于提升教师的学习动机，并从学习和探索中获得愉快体验。
（二）在更高的精神层次方面，情操很重要。除此之外，还要有职业操守，做到“诚信”“正义”。在立德、育心、树品时，教师会感到：
1.很有“归属感”，因为越来越认同自己的事业并愿意投入；
2.更有“责任感”，因为对所从事的教育工作充满希望，更愿意把它做好；
3.体现“成就感”，感到自己的愿望与现实趋于平衡，付出和回报内心感到满意；
4.提升“幸福感”，享受开展心理教育工作的快乐和愉悦心情。
当“归属感”“责任感”“成就感”“幸福感”统一的时候，就实现了心理教育的使命。
【每日心法】
每个人潜意识中都持有一些信念，这些信念包括他人与世界应该是怎样的、自己是谁、自己想成为怎样的人。正是这些信念主导着我们的行为。
维琴尼亚·萨提亚曾做过一个非常形象的比喻：每个人就像一座漂浮在水面上的巨大冰山，能够被外界看到的行为表现或应对方式，只是露在水面上很小的一部分，大约只有八分之一露出水面，另外的八分之七藏在水底。暗涌在水面之下更大的山体，则是长期压抑并被我们忽略的“内在”。揭开冰山的秘密，我们会看到生命中的渴望、期待、观点和感受，看到真正的自我。
冰山探索，借助冰山隐喻来探索人们不同层次的自我，鼓励人们将注意力转向内在过程，而不是只关注内容，转化这些隐藏的观点、信念、感受和期待，成为正面的能量。
探索冰山，重要的一步是把焦点放在“是什么”上。随着反复地练习，我们通常会发现，某个核心深层信念在不同的情境中反复地、一次次地出现，影响着情绪和行为反应。一旦识别出那是什么，就是我们采取行动来改变的时刻了。
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【寄语】
师生返校复学，众皆欣然。请珍惜此场危机带给我们的体验和震撼，思考与启迪，并以此激发教育前行。当前要务有三:一曰心理调适；二曰线（上)线（下)衔接；三曰淡定致远。
——广州市增城区新塘中学校长 傅忠生
