【硕果累累③】广东省教学成果一等奖：广州市教育研究院园本教研范式研究与应用

　　一、成果概要

　　园本教研是立足幼儿园教学实践，以解决幼儿园管理和保教工作中的实际问题为目的，以幼儿园教师为主体的行动研究，是深化学前教育领域教学改革，提升幼儿教师专业水平的有力抓手。2007年开始，在广州市教育研究院张琼老师的带领下，广州市组建了专门的项目团队，开展幼儿园园本教研范式和应用的研究。取得了一系列研究与应用成果。

　　1.形成了由“理论-理念-方法论-技术”形成的园本教研基本理论模型

园本教研的基本理论模型

　　2.建立了有效的园本教研范式

　　这里所指的范式，是指园本教研的内在结构和基本模型，同时也指在园本教研中通过共同探索形成的共同信念、基本的考察问题和解决问题的共同方法。园本教研是一个非常大的范畴，所谓园本，就是尊重特定的群体和范围中的特殊性，这就注定了园本教研的问题和形式是多种多样的，要用一种统一的范式去行动，本身就有违园本教研的初衷和基本理念。因此，范式是基本模型，但并不是一成不变的。基本过程如下：

园本教研的基本范式

　　3.形成多个典型园本教研技术规范。

　　通过研究提炼出三种典型的技术规范，并对每种技术进行详细的解读与举例：（1）体验——问题现场，它的呈现形式包括教学案例、文本案例和音像案例。（2）反思——互动与研讨，包括A－B－C式、ABC－ABC式、ABABABC式、自由式。（3）深入——文本还原，包括以音像资料的方式留下现场的细节和以文本的方式，对音像资料加以重现、归纳和分析。

　　4.培训了园本教研骨干队伍和青年教师，形成了全市园本教研的基本规范。

　　主要体现在两个方面：首先是参与园本教研实践工作的人，包括高校专家、各幼教专业研究机构、各区教研员、各类型地区的公办、民办幼儿园的园长和老师，项目研究的过程就是一个不断培训、提高队伍素质的过程。其次是园本教研模型作为一种有效的培训模式，为常规区域教研、园本教研提供了可借鉴的范式，成为开展园本教研工作的有效指南。

　　5.形成了一系列园本教研论著

　　专著《园本教研新视角》由暨南大学出版社正式公开出版。项目组成员发表的《复杂性视域下的园本教研》、《从传统教研到园本教研》等多篇论文，从不同侧面反映了园本教研的理论思考和具体做法。

　　6. 取得系列应用成果

　　本项目于2012年开始进入推广应用阶段，建设了一支队伍，建立了两个平台，健全了三种制度；进行教研形式创新，2015年“广州幼教教研”微信企业号成功上线，2018年开始尝试网络教研，借助互联网技术创建更为广泛、多元的教研文化；从国家、省级层面到市、区、园级层面进行了近9年的实践应用与优化，取得系列成效。

　　二、成果应用及效果

　　1.国家、省级层面，项目相关研究编入《广东省幼儿园园长培训手册》《广东省幼儿园教师培训手册》，指导一线园本教研操作；通过国培计划、海南省骨干教师研修等平台培训了数以千计的园长和教师、在贵州独山等地进行成果推广应用活动收到显著成效。

　　2.市级层面，促进全市幼儿园园本教研的基本规范，园本教研范式成为广州市常规教研的重要组成部分，教研工作坊和参与式培训模式成为我市幼教教研的一大亮点；2021年广州市成功立项广东省教育厅学前教育学科教研基地。

　　3.区级层面，开展范式应用的具体化推进，有效提升区域幼教质量。实践单位番禺区教育局在全区开展业务园长参与式培训研究，是该区学前教育三年行动计划队伍建设方面的重要举措，通过参与体验的方式，让业务园长掌握和提高通过案例平台，设计和使用参与式培训，有效提高了区内幼儿园园本教研的实效性。实践单位天河区学前教育指导中心“区域推进园本教研的实践和探索”的经验在全国幼教教研经验交流会上汇报。

　　4.园级层面，开展范式应用的个别化推进，实践效果显著。实践单位东方红幼儿园林举卿园长成为首批省级园长工作室主持人、广州市名教师。运用园本教研范式辅导青年教师，华南师大附属幼儿园韩凤梅老师2017年参加首届广东省中小学青年教师教学能力大赛获学前教育组一等奖（第一名）并被授予省“五一”劳动奖章；在广州实验教育集团属下南沙区、番禺区、湾区实验幼儿园三个实践点开展成果整体输出与应用，有效提升实验园的教学质量。