【科学保教⑤】广州市幼儿师范学校附属海珠幼儿园：一始垂范，爱和敬远

　　广州市幼儿师范学校附属海珠幼儿园，1912年由女青年会创办出这所幼儿园的前身广州基督教女青年会幼稚园，历经岁月风霜洗礼，六经更名移址，在学前教育的历史长河中，犹如熠熠星光，璀璨夺目。多年来，幼儿园始终站教改的前沿，发展优质教育，形成了富有特色又与时俱进的办园特色和理念，历任园长更是幼教界先锋，李奕新、温钻儿、龙小敏等已成为幼教界优秀出色领头人。现如今，跨过百年历史长河的幼师附属海珠幼，在新一届领导班子带领下，蒸蒸日上，垂范幼教。

     “质量链”串引目标 三全策略统筹并施

　　2012年，幼儿园百年园庆时，打造了一条历史长廊，目的在于对附幼过去100年的历史文化进行系统的回顾、归纳和总结，同时，也标志着附幼全面工作自我更新的一个新起点。附幼的发展离不开源远流长的历史和先辈们对附幼倾注的毕生心力，所以我们的发展立足点始终在继承过去优良传统的基础上，发扬并继往开来，不断创新。而“爱和敬远”这一理念，并非某一任园长的思想结晶，而是我们附幼百年历史沉淀后一致认同的核心价值，在这个价值的引领下，爱园、团队、敬业以及志存高远等思想成为附幼人共同的理想和践行标杆。

　　在附幼的管理上，长达百年的历史首先能让附幼人感到自豪。在此基础上，幼儿园以目标为引导，把各部门、各类人员都严密地组织在目标体系之中，形成“质量链”，明确工作职责，以全面、全员、全程管理，采用系统规范民主的管理办法，使教职工明白个人工作目标和自我价值所在，从而达到附幼与附幼人双赢的局面，让每个人都体现自我价值，又提升自我价值。

　　在对师资的管理上，幼儿园创建了学习型团队，采取专题组织生活会、学习交流会等多种形式，统一思想和行动。同时，抓好基层党建创新“书记项目”，采取组织培训、岗位辅导、轮岗实践、自学等方式，有目的、有计划地展开工作，建立有效的后备干部培养机制，打造幼儿园的干部梯队，为幼儿园的持续发展提供人才资本的支持。

　　除此之外，在师资能力建设上，以国家幼教的方针、指南和政策为导向，展开培训和交流，加强教师队伍建设。从健康、语言、社会、科学和艺术等五大领域加速幼儿学习与发展，在领导班子不断加强自身学习的同时，定期组织全体教师进行“学指南”活动，让教师们更快地了解掌握其要求，领悟其精髓，践行其实质。在此基础之上，通过教研科研，提升教学质量和办学水平，结合幼儿的年龄特点和我园教育教学的实际情况，我们以专题研讨的形式开展园本教研活动，倡导反思和交流，为教师提供学习和发展的创造空间，让老师乐于教，兴于研，体验工作的成就感和价值感。在以上基础上，我们通过规范的制度和流程进行幼儿园工作的不断完善，让每一个目标最后都能落实在优质的“质量链”上，一套班子，点面结合，求大同存小异，打造出“链条式”高效氛围，浓厚学形相长，德能双馨的园风，从而提升了办园效益和服务的质量。

　　核心价值指引下  特色教育创新篇

　　幼儿园历经百年，持续发展的力量来自于三个方面：一是历史悠久的行业影响力，二是上善若水的文化钝感力，三是自强不息的成长内功力。自此基础上，形成了第一个特色，也是文化特色：爱和敬远的价值观。所谓爱，就是爱幼爱园，这是根本。“爱”是我们的心灵之根，爱的故事流传在附幼每个年代，流淌在附幼人心中。所谓和，就是和谐和睦，立园之本。友爱、和谐的幼儿园氛围是幼儿健康成长的基础，和谐也是幼儿身心发展的理想状态。所谓敬，就是敬人敬业，专业之本。敬人，是人生信条，用客观的眼观去看待别人；敬业，就是认真履行职责，在快乐中体验专业成长。所谓远，就是远志远学，发展之本。附幼人不仅要有专业，技能、知识，还要有高远的视野，开阔的心胸，永不停歇的进取心和永不消失的学习热情。

　　名园是经营出来的，只有深刻认识我们的核心价值，才能统整我们的管理行为和教育行为。因此，在教学方面的特色，受到同行肯定的是附幼的语言教学。早在20世纪50年代，我们就是汉语拼音的试点单位。20世纪80年代，我们的语言课很有代表性，幼儿的语言表达能力也强，得到了家长和小学的认可赞扬；音乐教育在相关专家指导下，叶碧青教师带领年轻教师开展深入研究，取得娇人成绩。从1997年至今，我园在市教科所李麦浪教授的直接指导下，持续开展幼儿图书阅读的课题研究。课题初期重点对幼儿的图书阅读特点、不同年龄段阅读的目标，和图书阅读的指导方法进行探索。开展了《幼儿园图书阅读的指导》课题，经过几年的探索，研究了各年龄班幼儿图书阅读的目标、具体要求和指导方法。2000年，在此基础上进行了《幼儿系列阅读材料及学具制作的研究》课题探究，自制了三百多份的阅读辅助材料，该成果向广州市幼教同行进行推广，获得大家高度的评价。在《纲要》和《指南》等颁布后，我们解读文件精神，把新的理念融入到阅读研究中，尝试通过一个绘本引发出一个主题探究活动，2008年开展了《主题阅读研究的探索》，把阅读不再孤立定位在语言学习上，而是成为整合的主题活动，教师的思维有了新的拓展，通过教师们的潜心研究，汇编了名为《阅读成长阶梯—主题阅读活动教材》，成为我园园本教材之一。2016年，我们借助“模拟社区游戏”成功经验，结合广州市教育科研“十二五”规划课题《幼儿园体验式微型图书馆项目研究》，创设了微型图书馆社区，把研究点放在幼儿自主阅读上，通过在角色模仿和人际交往，从图书管理员到图书借阅者的角色互换，亲历体验“图书收集与制作、图书借阅与交流、图书与区域管理”等系统操作活动的全过程，我们还成功开发了“幼儿图书借阅软件”，使孩子能在电脑上完成借阅，实现电子化管理，真正成为图书馆的主人。

　　2019年，在原有课题研究的基础上，融入“场景的概念”完成文溪雅荷《儿童图书馆视角下幼儿园场景化课程建设》，让孩子在图书馆和班级阅读区的场景中热爱阅读、自主阅读乃至进行深度学习。

　　节庆特色寓乐于教，培根找准“活水”

　　附幼的特色与附幼的理念一样，源于历史，放眼未来。附幼至今仍与女青年会保持着密切的联系，不久前我们还探望过我园前身基督教女青年会幼稚园直接领导前总干事林敬儒女士，并在百年园庆之计，邀请女青年会领导来园指导并题词。“附幼寻根”的过程，也是向附幼人展示育教育之根于幼教，需要追寻本源，落实到教育的本质上。教学这一块一直由我们副园长吴雅玲在负责，就由她来详细的讲述一下。

　　幼儿期是人的社会性发展的重要时期，幼教的本质在于儿童全面和谐的发展。幼教承载着儿童的童年，它是唯一、宝贵而独特的，它既具有这一时期的共同特征，又拥有每个个体的差异性，同时又是可塑的。孩子幼年的好奇、探索，孜孜不倦的学习态度和精神需要我们的珍爱与保护。我们应承认和尊重儿童的发展权和受教育权。但是教育并不等于发展，所以我们的定位是：尊重规律，营造环境，内在激发。以儿童身心发展的共心和个性为出发点，为他们营造丰富的物质环境和接纳、欣赏、理解、分享、表现的精神环境。

　　陈鹤琴先生对学前教育心理和教育长期研究后，将“大自然、大社会都是活教材”概括为“活教育”，提出了适合学前儿童发展的课程组织法——“整个数学法”，并把游戏作为“整个数学法”的具体化，把“做中教，做中学，做中求进步”作为“活教育”。他的这种理论正是我们附幼人在工作中需要长期追随的，有诗言：问渠那得清如许，为有源头活水来，幼教的“活水”正在于此。

　　在构建好一套完整的幼教理论体系后，我们在传承附幼历史特色的基础上，学习古今中外的先进教育理念，把附幼近30年优秀的教材重新筛选、整理，创设了与时俱进的具有附幼特色的园本课程，并为各大领域教学设计了微型社区，整个幼教过程以游戏化全程贯穿，在快乐中感染孩子，从而达到教育影响还在而非灌输孩子，以乐学的方式培养幼儿品格的形成。其中，把节日庆祝的组织形式引入幼儿园的教学过程，设计了语言交往节、运动保健节、科学畅想节、文化艺术节，让儿童在快乐的节庆活动中丰富经历，表现自己。这四个节庆活动每两月进行一个，为期1-2个月，三年完成一个主题循环周期。通过周期性的教学引导，还给孩子快乐的童年的同时，又实现教育的目标。

　　除此之外，在养成教育这一块，我们以文明礼貌新星班等激励方式及“十五字”口诀等速记方式，形成良好的教育氛围，让好的教育理念自然的融入孩子的思想和生活中。

　　“三园”、“三根”、“三原则”

　　百年的历史，真正传承的不是荣耀光环、守住遗产，而是创新、革新。

　　对于未来的规划，我们的思路清晰，目标明确。首先是“三园”：文化园、特色园、快乐园。走文化立园、特色兴园、质量强园之路，是我们丰富内涵、优化管理、弘扬文化、提升核心竞争力的重要途径。我们要顺势而行，适应社会发展、幼教体制和课程改革要求，优化心态、精细管理、提成效益，使我们成为百年文化底蕴深厚、教育特色鲜明、快乐幸福的幼儿园。

　　“三根”：健康之根、道德之根、学习之根。健康之根，包括身体和心理两个方面，这是幼儿发展的根本。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域发展与学习的基础。道德之根，幼儿时期是一个人德根的关键时期，良好的道德习惯决定着一个人的人际关系和社会适应能力，对身心健康发展以及知识、能力和智慧作用发挥具有重要的影响。幼儿在于成人和同伴交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何对待自己、对待他人，不断适应社会生活。学习之根，包括培养幼儿对学习具有广泛的兴趣，掌握粗浅的基础知识与基本能力。

　　“三原则”：培根助长、和谐发展、尊重差异。培根助长，就是遵循幼儿发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止幼儿教育小学化。和谐发展，要注重学习与发展各领

　　域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求其某一方面或几方面的发展。尊重差异，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式呈现“阶梯式”发展，切忌“一刀切”。

　　百年养分润泽，收获满满硕果

　　在百年养分的浸润之下，我们收获了丰硕的成果。我园先后被评为首批广东省一级幼儿园、广州市示范幼儿园、广州市指南实验园、教育部幼儿园园长培训中心实践教学基地、广州市教师幸福团队、广州市教育工会女教职工建功立业标兵岗、广州市教育系统实打实服务教职工模范单位、广州市工会先进职工之家、并涌现出一批广州市学前教育精英与骨干，其中有广州市名家工作室主持人龙小敏、广州市名教师主持人吴雅玲、广东省特级教师梁洁纹等，“广东省南粤优秀教师”、“广州市优秀教师”、“广州市优秀教育工作者”、“广州市基础教育系统名教师”、“广州市基础教育系统市级骨干教师”、“广州市‘百千万人才培养工程’、‘名教师’培养对象”不断涌现。

　　近期，我园成为广州市“文溪雅荷”场景化课程实验区示范园，对《儿童图书馆视角下幼儿园场景化课程建设研究》课题进行了深入研究，并将图书馆场景与我园班级阅读区活动建立联系，进行3+N研训，将我园班级阅读区打造成广州市场景化课程样板间，面向全市幼教同行进行现场展示。课题研究成为幼儿园的生命线，近十年，我园教师承担市、区级课题十余个；其中广州市教育科学规划“十一五”课题《构建现代幼儿园管理体系 促进办园效益提升的研究》获得广州市第八届教学成果奖二等奖，广州市教育科学“十二五”规划《幼儿园体验式微型图书馆项目》获广州市教育学会2020年优秀学术成果奖二等奖。在课题研究和实践中，教师善于归纳与提升，以科研促专业成长，发表论文数十篇，论文获省级和区级奖近百次，可谓硕果累累。

　　过去的百年，已经成为思想史。新的百年，正稳健走来，面向新时代、新要求，附幼人有信心，因为，有“爱和敬远”的价值观引领，有“附幼”人生生不息的传承和创新。回首是为了怀念，是为了坚持，是为了发展，新百年，我们整装待发。