广州这位老师勇当教书育人的“班级之魂”

今年是他教师生涯中的第二十五载，

广州市番禺区大石中学党总支书记、校长袁方

用四个“模范”赞扬他——

善于学习的模范、关爱学生的模范、

团结合作的模范、不懈追求的模范。

他，就是来自

广州市番禺区大石中学的刘永志老师。

　　在教师队伍中，班主任肩负的担子更重。“班主任应该就是班级的灵魂”，袁方表示，“灵魂作用体现在，他是学生发展的引领者，同事合作的促进者，家校共育的联结者。” 刘永志除了是广东省名班主任，还拥有全国模范教师、广东省名班主任工作室主持人等多项荣誉。

将学生个人成长镶嵌在集体建设中

　　1995年7月，一位年轻人背着行囊从大学校园来到番禺大石这个城乡接合部，任教于大石中学。这位名叫刘永志的年轻老师负责为初中同学教授英语，他细细研究学生的实际情况，每天晚上都花三四个小时备课，从而使自己的课堂更加有吸引力。短时间内，他以自己的人格魅力赢得了学生的喜爱和尊重。

　　“随着教学的深入，我发现，在教学过程中，存在着大量的非智力因素。”刘永志表示，“这些非智力因素包括学生个人的想法、目标、与他人的关系等，而单纯的学科教学显然无法解决非智力因素带来的问题。”2012年，刘永志的教育重心转向了班主任工作。

　　成为班主任后，刘永志将学生的个人成长镶嵌在集体建设中，根据学生在不同时期的特点，采取相应的措施，使个人与集体同步发展，相辅相成。“例如，初一阶段，要组建一个班集体，使班级‘拧成一股绳’，积蓄强劲的凝聚力和向心力。”刘永志对记者说，“初二阶段，要发展一个班集体，此时要帮助学生理清问题，引导他们在正确的方向前进，从而反推教学活动的顺利开展。初三阶段，要完善一个班集体，利用前两年的沉淀，使学生在人生的转折点——中考面前，积蓄充足的动力，团结一致地朝着同一个目标奋斗。”

跟着学生一起学习，一起成长

　　刘永志说，增强班级凝聚力最好方式就是“身教”。他的同事，广州市名班主任苏雪芬老师称赞道：“在育人的艺术方面，他更倾向于用自身的行动去感染感化学生。”

刘永志老师辅导学生

　　“引导”是刘永志挂在嘴边的词。他很少批评学生，而是就某一个问题与学生开展研讨，使学生加深对事物的理解，洞悉其本质。例如，在解决玩手机这个问题时，刘永志没有“一刀切”地禁止学生使用手机，而是带领学生探讨手机的起源、功能、作用等问题，帮助学生认清使用手机的利弊。此外，他还结合家长的力量，引导家长和孩子制定手机使用协议。“其实在和学生讨论的过程中，我也收获了很多。”刘永志表示，“我始终跟着学生一起走，一起学习，一起成长。”

　　学校不仅背负着教书育人的使命，还承接了部分家庭教育的工作，上好一节主题班会课是完善教育的有效方式之一。刘永志创造了“体悟式”班会课，充分调动学生的积极性，在“交互共生”的环境下促进班级和谐发展和学生全面发展，实现师生共同生长，并在此过程中涵养品德。

构建班主任成长的共同体

　　“‘模范’两个字，对刘永志老师可以说是实至名归。” 袁方校长表示，面对同事，刘永志毫不藏私，通过工作研究会、群聊信息、现场交流等形式，分享自己的经验和心得。在他的带动下，工作室的老师们不断更新教学理念和方法，深入钻研班主任工作。

　　“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。”刘永志希望以团队的方式，构建班主任成长的共同体，成就更多优秀的班主任。他还提出了“一校一工作坊，一坊一特色”。“我认为，老师们应该在正常教学的基础上，通过工作坊深入研究学科的特点、学生的特点，关注自己，关注学生，从而实现共同进步。”刘永志表示。

　　袁方校长对此高度认可：“我们鼓励工作坊的形式常态化，使其不仅是‘培训的讲台’‘分享的平台’，还是‘成长的舞台’。”